胡金凡

一、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最確切、高效的媒體，制作出最容易達(dá)到既定目的的多媒體課件，這也是多媒體教學(xué)有效實(shí)施的最大前提條件。

要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂的多媒體教學(xué)要求教師必須具有較強(qiáng)的課型意識(shí)，要根據(jù)課文的文體語(yǔ)體、試卷的題型來(lái)設(shè)計(jì)課型來(lái)教出文體語(yǔ)體的特點(diǎn)，對(duì)比分析類似題型間答題的側(cè)重點(diǎn)。

例如教授古詩(shī)詞、抒情散文時(shí)，可以設(shè)計(jì)成誦讀賞析課，在多媒體的運(yùn)用上側(cè)重于朗讀。教授文言文時(shí)，可設(shè)計(jì)成導(dǎo)讀課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)文言實(shí)詞、虛詞的多種解釋及文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生積累鞏固。在講解作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)成討論探究課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示作文范文，為學(xué)生的討論探究提供便利。講解試卷的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)成對(duì)比總結(jié)課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)類似的考題及參考答案，供學(xué)生觀察思考，找出異同，總結(jié)答題策略。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁雜，從字詞句到段節(jié)篇，從語(yǔ)法修辭到文人文化，從課文賞析到試卷講評(píng)，顯然不必每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用多媒體。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容，以求物盡其用，而率必高效。

語(yǔ)文教學(xué)中適宜運(yùn)用多媒體的教學(xué)內(nèi)容主要有：

1.相關(guān)的背景資料

理解新課文，需要給學(xué)生提供背景資料，特別是在古詩(shī)文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以幫助教師大量、快速、省時(shí)的提供背景資料，而且提供的時(shí)機(jī)比較靈活。2.配樂(lè)、配音、配圖片的朗讀

例如在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，很多老師都會(huì)說(shuō)這事一首豪放詞，不否認(rèn)，從分類來(lái)說(shuō)，確實(shí)如此，可是本詞表現(xiàn)出的情感更多卻是一種灑脫曠達(dá)豁達(dá)。詞的上闋寫(xiě)所見(jiàn)赤壁之景，下闋抒人。怎樣幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受作者那種對(duì)景的贊嘆，對(duì)人的惋惜和情之曠達(dá)，這時(shí)借助音頻朗讀和圖片便是最有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

教學(xué)情境指教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)的能夠引起學(xué)生情感體驗(yàn)與共鳴，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)娑椭C發(fā)展，提高教學(xué)效率與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍。多媒體為創(chuàng)設(shè)間接地教學(xué)情境提供了極大地便利，它通過(guò)提供圖片、視頻、聲音等，構(gòu)建情境交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把本來(lái)要強(qiáng)制學(xué)生有意接收的知識(shí)，變?yōu)檩p松、無(wú)意的獲得，效果較好。

4.試卷及作文的講評(píng)

什么時(shí)候講評(píng)試卷一直是讓我頭痛的問(wèn)題，因?yàn)榇痤}——批改——講評(píng)的周期太長(zhǎng)（一般為2到3天，有時(shí)甚至是一周），等到答卷發(fā)下來(lái)，試卷已經(jīng)講完了，雖說(shuō)可以等到試卷發(fā)放后再講評(píng)試卷，但到那時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全沒(méi)有了寫(xiě)卷時(shí)的感覺(jué)，甚至于都忘記了自己是如何思考這個(gè)問(wèn)題，講評(píng)效果自然不好，考試完后的反思總結(jié)也自然很難達(dá)到時(shí)效。

在試卷講評(píng)過(guò)程中運(yùn)用多媒體自然就方便很多，教師只需在考試完后，花較少的時(shí)間大致瀏覽學(xué)生答卷，找出問(wèn)題比較突出與集中地試卷，在講評(píng)時(shí)投影到大屏幕，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在，并且探究問(wèn)題出現(xiàn)的根源，尋找解決問(wèn)題的方法，避免下次再犯。條件再好點(diǎn)的學(xué)校，可以將學(xué)生的答卷掃描到電腦上，運(yùn)用電腦評(píng)卷，這樣就能在一考試完，就快速的將答題卷發(fā)放給學(xué)生，講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)照自己的答卷，這樣便能更好更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

作文教學(xué)中也有類似的煩惱，作文的寫(xiě)作——修改——講評(píng)周期比試卷更長(zhǎng)（一般在一周以上，有時(shí)甚至是兩周），等到講評(píng)作文時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己作文的理解與思路已無(wú)多大印象，講評(píng)的效果自然不好。寫(xiě)作訓(xùn)練后及時(shí)的反饋問(wèn)題一直得不到很好的解決。更重要的是，到底怎樣寫(xiě)才算是好的思路、好的文章，也沒(méi)有具體的感知。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行批改和講評(píng)，是非常方便的。我們將學(xué)生的作文投影到大屏幕，進(jìn)行實(shí)時(shí)的批改或講評(píng)。還可以將一些優(yōu)秀的作文投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生賞析，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，以明確所謂優(yōu)秀作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的有效實(shí)施

運(yùn)用多媒體的最終目的是要提升語(yǔ)文課堂的效率與魅力，所有關(guān)于多媒體的設(shè)計(jì)最終的目的都是要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)還是教師與學(xué)生雙方在課堂上互動(dòng)作用的過(guò)程，因此，要想多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上有效的實(shí)施，作為教師的我們必須得做好這幾個(gè)方面。

首先，學(xué)會(huì)正確使用多媒體設(shè)備。不少教師在使用多媒體教學(xué)初期，由于多媒體設(shè)備操作的不熟練，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利的進(jìn)行。例如電腦死機(jī)，投影打不開(kāi)，不能正確投影，課件運(yùn)行不正常，網(wǎng)絡(luò)故障等。有時(shí)往往因此浪費(fèi)了幾分鐘甚至十幾分鐘，直接影響了課堂教學(xué)的效果。所以多媒體課堂中的教師必須對(duì)教學(xué)平臺(tái)的操作有足夠的認(rèn)識(shí)，使多媒體設(shè)備的使用能得心應(yīng)手，并能應(yīng)付使用中出現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，合理制作教學(xué)課件。教學(xué)課件是整個(gè)多媒體教學(xué)的靈魂，好的課件能夠讓多媒體課堂散發(fā)異樣的芬芳，所以，多媒體課堂中的教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練而靈活的制作多媒體課件，做到內(nèi)容準(zhǔn)確精簡(jiǎn)，框架結(jié)構(gòu)展示清晰明了，體現(xiàn)人性化及美育觀念。具體做法課參看設(shè)計(jì)模塊。

再次，注重課堂上師生的有效互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師上課不能只是“放”給學(xué)生看，而是要更加注重課堂的有效性。初用多媒體教學(xué)時(shí)，教師總是要不斷停下來(lái)按按鈕，因此不得不時(shí)時(shí)中斷教學(xué)的任務(wù)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了思維空白，這些都降低了課堂的有效性。多媒體教學(xué)中的教師，在備課過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的銜接語(yǔ)言，使各個(gè)步驟之間能有機(jī)自然的銜接，來(lái)有效的避免切換過(guò)程中的空白。

另外，為了避免讓學(xué)生覺(jué)得教師是在機(jī)械的重復(fù)屏幕上的文字，教師在提問(wèn)時(shí)還要注意變換語(yǔ)言，盡量使用區(qū)別于屏幕文本文字的口語(yǔ)化語(yǔ)言。

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