張楠

現(xiàn)今這個時代，創(chuàng)新特別重要，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。創(chuàng)新教育是素質教育的核心內容。所謂創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為目標，以教師為主導，學生為主體， 要求教師對課堂教學進行深層次的思考與創(chuàng)造，要求沖破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將創(chuàng)新的理念貫穿在整個課堂教學中。

創(chuàng)新不是憑空臆造，是建立在知識、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐，因此，全面提高我國的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新，特別是課堂教學的創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新程度。

一、轉變教師的職能，創(chuàng)新其教學觀念

創(chuàng)新教育是根據創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。要以教師創(chuàng)新的教，引導學生創(chuàng)新的學，以創(chuàng)新來培養(yǎng)創(chuàng)新，不但要遵循上課的規(guī)律去引導學生傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身體語言，培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設一種新型的師生關系，讓學生共同參與語言的交際活動。因此，教師要懂得怎樣有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，懂得怎樣組織教學才能適應創(chuàng)新教育的要求。為鼓勵學生積極參與，在課堂教學中，教師要從知識的講授者，轉變?yōu)閷W生學習的指導者，學生活動的導演者、參與者。教師應隨課堂教學需要扮演多種角色，隨時保持和學生平等的交流，在雙向交流中摩擦出新的師生關系。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在授課過程中，要以自己豐富的感情，德國的教育學家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。在教學過程中，激發(fā)學生思考的活力，運用教材中的情境，情理情趣情態(tài)，作為誘發(fā)物，激發(fā)起學生的思考。教師可以利用一些現(xiàn)代化教育技術。以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性;不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來;現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學模式

在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學中應主要起組織、引導、以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”“滿堂問”等弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。我們在教學中可以借鑒先進的課堂教學模式，隨著教改之風深入人心，各地涌現(xiàn)出各種優(yōu)秀的課堂教學模式，如黎世法教授的自學輔導教學模式、魏書生的“自學六步法”教學模式、上海育才中學的“談議講練”教學模式以及目標教學、嘗試教學模式等，為創(chuàng)新教育實施提供了很好裁體。在教學過程中，我們可以培養(yǎng)學生探究的習慣，通過發(fā)現(xiàn)問題提出問題，分析問題，創(chuàng)造性的解決問題的步驟去掌握知識。突出學生自己探究知識，注重學生獨立鉆研，探索探究未知領域知識的途徑。教學過程中教師也可提出有意義的問題讓學生通過討論得出結論，培養(yǎng)學生批判性思維能力，發(fā)散性思維能力的教學模式。過程中學生是討論的主題，教師則是問題的主要設計者，解決問題的引導者，學生的思維在討論中體會到辯證。

四、課堂教學結構模式的創(chuàng)新

在教學過程中要不斷地探索適合自己的教學結構模式，有以下幾種類型：（1）重點講解型。適宜于難度教大的概念教學課。（2）探索發(fā)現(xiàn)型。適宜于定理、公式、法則一類內容教學課。（3）自學討論型。適宜于注重培養(yǎng)學生自學能力的自學課。（4）自由討論型。適宜于習題課。（5）反饋點撥型。適宜于單元復習和綜合復習課。但是古云“教學有法，教無定法，貴在得法”，筆者認為應從以下方面加以考慮：①教學環(huán)節(jié)是否緊密 ②時間分配是否合理 ③教學節(jié)奏是否適宜 ④教學重點是否突出 ⑤教學難度是否突破 ⑥詳略是否得當 ⑦學生主動性是否發(fā)揮。在教學過程中，教師要營造一種創(chuàng)新的情境，喚起學生的創(chuàng)新熱情，引起學生的創(chuàng)新期待，啟發(fā)學生的生活感受，并讓學生帶著自己的生活感受，相互溝通，碰撞出思維火花，這樣教學活動才會充滿了師生的激情和靈感，，只有這樣才能開發(fā)學生潛能，才能促使學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育要求這種新型教育同時發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型的教育具有高效率和高效益，現(xiàn)代教育技術具備大容量的教學信息儲存和多樣化的教學信息顯示，運用現(xiàn)代教育技術，孩子們學習，是三個渠道形成的，尤其他的學習能力，他的學習的意識，他追求知識這種欲望，他必須有一個現(xiàn)實的環(huán)境，學校可以建設一個數(shù)字化校園，目的就是給我們更多的孩子提供最好的了解社會、了解世界、掌握知識，能夠實現(xiàn)教育源信息地一定時間內大量高速率地傳輸，同時映象的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。現(xiàn)代教育技術不僅顯示出教育內容的創(chuàng)新。資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識結構更加清晰，提高了教育的效果。教師使用的CAI課件，完全依據教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內容，所包含的內容與使用者每堂課要講述的內容及其講課風格、特色緊密相連，內容的選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨特的教學魅力，也更易于學生接受。這種計算機輔佐的教學模式，必將大大提高教學效率和教學質量，也必將有助于提高自身的社會競爭力。

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