劉海燕

摘要：古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。她魅力無限，千百年來膾炙人口。她能啟迪人的思想，陶冶人的性情。那么，在小學(xué)低年級古詩詞閱讀教學(xué)中，如何才能讓剛剛接觸到文學(xué)的學(xué)生感受到古詩中，所蘊含著的美，讓他們真切地體會到語言文字的魅力，這無疑是對低年級語文教師的一項嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對這種現(xiàn)狀，于是，我對低段古詩教學(xué)做了如下嘗試：一讀中悟情感;二唱出音樂美;三繪出畫面美。的確，古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華。因此，對古詩的教學(xué)也成了我們必須要重視的方向，同時也成了對我們的一項嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠。她，凝練含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。她，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感。她，講究平仄、嚴(yán)于用韻、魅力無限，千百年來膾炙人口。她，作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！钡拇_，誦讀經(jīng)典詩文，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)低年級古詩詞閱讀教學(xué)中，如何才能讓剛剛接觸到文學(xué)的學(xué)生感受到古詩中，所蘊含著的美，讓他們真切地體會到語言文字的魅力，這無疑是對低年級語文教師的一項嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對這種現(xiàn)狀，于是，我對低段古詩教學(xué)做了如下嘗試：

一、讀，讀中悟情感

古人云：“書讀百遍其義”可見古詩，尤其要重視誦讀。因為古詩內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值，很和很強的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜好喜讀好背，記憶力強的特點。因此，剛打開課本初讀古詩詞，我便要求學(xué)生自己對照拼音讀生字，做到讀準(zhǔn)字音、讀順詩句、不加字減字。自讀后指名個別讀。此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標(biāo)點停頓，找出誦讀古詩的一般節(jié)奏，其他同學(xué)互相評議，讓他們指出并糾正讀錯讀破的字詞。這時我會在黑板上標(biāo)出、畫出相應(yīng)的節(jié)奏符號，如：蘇軾《惠崇春江曉景》中“竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。”這樣一來，學(xué)生就更直觀了。接著我會聲情并茂的范讀，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語表情朗讀。最后采用低年級學(xué)生喜聞樂見的表演讀、比賽讀、男女讀等形式讀出古詩的節(jié)奏和韻味，為是“”書聲朗朗”“朗朗書聲”。最終要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

二、唱，唱出音樂美

興趣是最好的老師，對于低段詩文教學(xué)并不要求深刻的理解詩文的意思，主要是積累古詩。而根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩，展現(xiàn)古詩的音韻美，學(xué)生自然就感到有趣了。用唱的方式符合古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩，加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學(xué)生距離家近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《所見》一課時，我就加進了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著已學(xué)會的旋律唱歌，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的課堂，氣氛十分活躍，學(xué)生對這首古詩也增添了濃濃的興趣。

三、畫，繪出畫面美

畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。我抓住這首古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。而小學(xué)語文教材中的古詩大都也繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。因此，我教學(xué)生在誦讀過程中，要善于運用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩意思，便于誦讀和記憶。如駱賓王的《鵝》一詩，圖畫背景是一個兩邊長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長脖子朝天空叫，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。

再如，我在教學(xué)楊萬里的《池上》時，在學(xué)生對古詩有所感悟的基礎(chǔ)上，提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“荷塘圖”。短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對荷塘美的感受?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

像這樣的古詩教學(xué)還有《尋隱者不遇》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》等，在作畫過程中，學(xué)生逐步加深對字詞、詩句的感知，同時因為動腦又動手，學(xué)生興趣濃，積極性高，背誦起來，大腦中不由便出現(xiàn)了這樣的畫面，避免機械式的死記硬背。學(xué)生也由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“誦讀”，層層遞進，在不知不覺中提高了對古詩的領(lǐng)悟力。

的確，古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華。因此，對古詩的教學(xué)也成了我們必須要重視的方向，同時也成了對我們的一項嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以上便是我在低段古詩教學(xué)中的一些感悟和嘗試，今后我也將會繼續(xù)在古詩教學(xué)實踐中進行探索和改進。

參考文獻：

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