關(guān)鍵詞 思政課 政治性 學(xué)理性 教師

作者簡介：張為波，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.213

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上提出，思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”?！鞍藗€相統(tǒng)一”緊緊圍繞新時(shí)代思政課建設(shè)要解決的主要矛盾和主要問題，是推動新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的根本遵循?！鞍藗€相統(tǒng)一”中“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”是統(tǒng)領(lǐng)，本文著重論述的是政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一指導(dǎo)下高職院校思政課改革創(chuàng)新。

一、政治性和學(xué)理性基本內(nèi)涵分析

（一）政治性是思政課的本質(zhì)屬性

教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為社會政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，培養(yǎng)出具有一定階級意識的人以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度。顯然，教育具有明顯的政治屬性和階級屬性，對任何國家和任何政黨都是如此。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，它規(guī)定了“教什么”和“學(xué)什么”兩個主要問題。思政課作為是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是意識形態(tài)的主要陣地，與其他課程相比，其課程的政治屬性更加凸顯。

“思想政治理論課”關(guān)鍵詞是“政治”，思想是政治思想，理論是政治理論。思政課以促進(jìn)人的全面發(fā)展為價(jià)值目標(biāo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。黨和國家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅應(yīng)該具備過硬的知識和能力，更需要樹立正確的政治立場、堅(jiān)定的理想信念，具備愛國主義情懷和高尚的品德，能夠正確辨別是非、善惡、美丑。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育與普通教育同屬于教育類型，黨對教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)不會因教育類型的不同有所區(qū)別，我國高職教育必然要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，高職院校的思政課也必然需要堅(jiān)持正確的政治方向。

（二）學(xué)理性是思政課的基礎(chǔ)屬性

所謂學(xué)理是對事物本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識，學(xué)理性是指對事物本質(zhì)和規(guī)律的揭示以及對事物的演進(jìn)邏輯的表達(dá)、認(rèn)識事物的科學(xué)方法等。思政課以馬克思主義為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)和傳播馬克思主義為己任，引導(dǎo)青年學(xué)生掌握馬克思主義為基本立場、觀點(diǎn)和方法。馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的學(xué)說，旨在實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和全人類的解放，它由一系列的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法構(gòu)成，是一個學(xué)理邏輯嚴(yán)密、思想理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系。馬克思主義理論自身的科學(xué)性決定了思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性和理論性，也決定了思政課必須堅(jiān)持學(xué)理性，做到以理服人。

高職院校?？茖W(xué)生主要開設(shè)三門課程，分別是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課、“形勢與政策”課。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課要講清楚馬克思主義中國化的最新理論成果及其時(shí)代價(jià)值和馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯，揭示馬克思主義中國化的必然性和規(guī)律性。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要講清楚社會主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容和“24個字”之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)理上比較社會主義核心價(jià)值觀和西方價(jià)值觀之間的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，自覺將個人的價(jià)值追求融入中國特色社會主義偉大事業(yè)中。“形勢與政策”課講清楚當(dāng)前國內(nèi)外基本形勢和熱點(diǎn)事件，闡明中國政府的基本原則、立場與政策，讓青年學(xué)生適應(yīng)國內(nèi)外形勢發(fā)展的變化與需要。

二、高職院校思政課在政治性和學(xué)理性層面面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)挑戰(zhàn)

當(dāng)前高職院校思想政治課改革創(chuàng)新面臨一些挑戰(zhàn)，基于高職院校生源素質(zhì)和學(xué)情特點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為高職院校思政課不應(yīng)過于突出政治性或是學(xué)理性。實(shí)際上，人們對于思政課政治性或者學(xué)理性的模糊認(rèn)識，恰恰是推進(jìn)高職院校思政課改革創(chuàng)新的最大障礙。在實(shí)際教學(xué)過程中，或者是偏重政治性忽視了學(xué)理性，旗幟鮮明講政治、政治觀點(diǎn)正確，但照本宣科、缺乏新意，結(jié)果顯而易見，這種思政課尤其對高職院校的學(xué)生來說很不受歡迎?；蛘呤瞧貙W(xué)理性，而忽視政治性，學(xué)理性很強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、旁征博引，雖然很受學(xué)生歡迎，但淡化了思政課的政治功能，偏離了思政課的建設(shè)方向和政治要求。或者是片面追求學(xué)生滿意度和參與度，既忽視政治性又忽視學(xué)理性，最終造成思政課變?yōu)閲W眾取寵的娛樂化場所，這在高職院校中尤為明顯。高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，理解度和接受度顯然比不上本科院校的學(xué)生。針對學(xué)情的差異，高職院校的思政課教師可以在教學(xué)手段、方法、形式上多研究、下功夫，但是對思政課政治性和學(xué)理性堅(jiān)持應(yīng)與本科院校無本質(zhì)區(qū)別。

（二）現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

青少年是祖國的未來，民族的希望?！?0后”大學(xué)生已成為高校學(xué)生主體，他們正處于培養(yǎng)和確立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，一如習(xí)近平總書記曾經(jīng)比喻的“拔節(jié)孕穗期”“小麥灌漿期”，知識體系尚未完備、價(jià)值觀尚未穩(wěn)、心理尚未成熟，高職院校的大學(xué)生在此方面表現(xiàn)更為突出，更需要精心引導(dǎo)和教育栽培。當(dāng)前，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人面臨著來自國內(nèi)外的諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

一方面，我國仍處于社會主義初級階段，各類矛盾和問題仍然存在，教育、醫(yī)療、食品安全等領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，受到廣大人民群眾的關(guān)注和關(guān)心。作為正處于價(jià)值觀形成階段的高職青年學(xué)生容易“看不慣”“看不透”這些問題和現(xiàn)象，加上學(xué)生常通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體多渠接受道信息，從而引起對黨和國家的不理解、不支持甚至是不滿情緒。

另一方面，國內(nèi)外敵對勢力從來沒有停止過對我國實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略，策劃“顏色革命”，進(jìn)行顛覆破壞我國政權(quán)和社會主義制度的各類活動，青少年一直是國內(nèi)外敵對勢力爭奪的重要群體，他們不擇手段歪曲事實(shí)、培植“代言人”，通過各種手段對他們滲透“普世價(jià)值”等西方價(jià)值觀。

三、提高高職院校思政課政治性和學(xué)理性的有效對策

（一）堅(jiān)持以政治性引導(dǎo)學(xué)理性，以學(xué)理性支撐政治性，實(shí)現(xiàn)兩者辯證統(tǒng)一

“理論只要說服人、就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)”。思政課的吸引力從根本上來說在于馬克思主義理論兼具思想深度和理論厚度。思政課雖然具有鮮明的政治性，但是它不是照本宣科教條式宣講馬克思主義，不是空洞的政治口號，而是用有思想、有深度的科學(xué)理論來引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才。政治性可以確保正確的政治方向，學(xué)理性可以增強(qiáng)思政課的說服力，政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一是辦好思政課的根本保證。離開學(xué)理性，政治性會變得空洞、思政課會變得空洞乏味;離開政治性，學(xué)理性會偏離方向，陷入危險(xiǎn)境地。只有堅(jiān)持政治性和學(xué)理性的辨證統(tǒng)一，以政治性引導(dǎo)學(xué)理性，堅(jiān)持正確的政治方向，以學(xué)理性支撐政治性，增強(qiáng)思政課的說服力，才能切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論的思想性、理論性和實(shí)效性，有效完成立德樹人根本任務(wù)。

（二）發(fā)揮好思政課教師關(guān)鍵作用，理直氣壯講好思政課

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課關(guān)鍵在教師”。思政課不同于一般課程，其內(nèi)容的政治性、學(xué)理性對思政課教師提出了更高的要求。這些要求既針對本科院校，也針對高職院校。對高職院校的思政課教師來講，高職教育作為普通高等教育的一種類型，在對思政課教師的要求上，不能以對職業(yè)教育的狹隘認(rèn)識從層次上降低對自身的要求。

思政課的政治屬性要求思政課教師必須具備堅(jiān)定的政治信仰，即是習(xí)總書記一再強(qiáng)調(diào)的：“讓有信仰的人講信仰”。思政課要用理論的魅力征服、說服學(xué)生，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，基本前提是思政課教師能敬畏講臺，做到真學(xué)、真懂、真信、真講、真用馬克思主義，講臺上的思政課教師是一個堅(jiān)定的馬克思主義者，真正的“讀馬、學(xué)馬、信馬”，才能情真意切地講授好馬克思主義，才能培養(yǎng)一代又一代馬克思主義信仰者。是否講馬克思主義是思政課教師的態(tài)度問題，講得真不真、好不好是思政課教師的能力問題。思政課的理論屬性要求思政課教師堅(jiān)定理論自信，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”原則，把研究好、講透徹作為優(yōu)秀思政課教師的看家本領(lǐng)。

從青年學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們對科學(xué)的理論并不排斥，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，他們需要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐。思政課教師有責(zé)任、有義務(wù)直面社會熱點(diǎn)敏感問題，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，引導(dǎo)青年學(xué)生辯證地看待問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生既要看到社會主義事業(yè)當(dāng)前面臨的困難和挑戰(zhàn)，也要看到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放取得的輝煌成就，用科學(xué)嚴(yán)密的理論有效回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切、解答學(xué)生的疑惑，既講清楚“是什么”問題，也講清楚“為什么”問題。

參考文獻(xiàn)：

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