陳梅　辜子寅　董周　李思鄉(xiāng)

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 安全感 新冠肺炎 疫情防控 人際安全感

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目心理育人：大學(xué)生朋輩心理互助志愿服務(wù)模式研究（2019SJB497）。

作者簡(jiǎn)介：陳梅，常熟理工學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：學(xué)生管理、心理健康;辜子寅，常熟理工學(xué)院，副教授，博士，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析;董周、李思鄉(xiāng)，常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科生。

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.190

新冠肺炎疫情期間，人們的正常生活、工作、學(xué)習(xí)秩序都被打亂，每個(gè)人感受到前所未有的心理壓力，隨之出現(xiàn)不同程度的包括情緒、思維、行為的反應(yīng)，我們的身體也會(huì)在不知不覺中發(fā)生變化[1]。安全感作為基礎(chǔ)的心理需要一直受到各理論學(xué)派的重視。安莉娟等人認(rèn)為安全感是人們對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)以及不確定的事物對(duì)身體或心理上產(chǎn)生的危險(xiǎn)的預(yù)感，及他們?cè)诿鎸?duì)這些風(fēng)險(xiǎn)時(shí)對(duì)自我能否控制這種狀況的認(rèn)知。陳順森[2]等人認(rèn)為安全感主要包括三個(gè)方面：對(duì)將要發(fā)生的危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難的預(yù)感、對(duì)解決危險(xiǎn)時(shí)自我能力的評(píng)估以及面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的主觀體驗(yàn)。本文探討“新冠肺炎”疫情期間大學(xué)生的心理健康水平，用安全感這一心理特征對(duì)人際安全及確定控制感兩個(gè)維度開展研究，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)，無論對(duì)于各級(jí)政府和高校決策者的策略和措施的制定，還是對(duì)大學(xué)生特殊群體的心理支持和干預(yù)，都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義 。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣的方法，在常熟理工學(xué)院師范學(xué)院（文科）、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（理科）、汽車學(xué)院（工科）使用問卷星推送問卷，回收有效問卷1213份。

（二）方法

問卷由兩部分組成，第一部分是一般資料，包括性別、年級(jí)、是否是疫區(qū)學(xué)生或接觸過疫區(qū)的學(xué)生（以下稱為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生），所屬學(xué)院等信息。第二部分采用叢中、安莉娟編制的安全感量表[3]，由16個(gè)條目組成，評(píng)估方面涉及軀體健康、人際關(guān)系、人身安全、人格特點(diǎn)，反應(yīng)人際安全感及確定控制感兩個(gè)維度，采用里克特5級(jí)評(píng)分方法，分?jǐn)?shù)愈高安全感愈強(qiáng)。

所得數(shù)據(jù)用spss20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。

（三）時(shí)間

本問卷在2020年2月29日發(fā)放，當(dāng)天回收，截止28日24時(shí)全國(guó)疫情數(shù)據(jù)為：全國(guó)確診病例37414例，其中湖北病例數(shù)34715例，新增病例數(shù)427例，其中湖北新增423例。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生安全感現(xiàn)狀。本次研究抽樣所得安全感得分總分在中值以上（表1），75%安全感得分在69以上，表明大學(xué)生在疫情期間的安全感水平處于中等偏上。男女生安全感得分沒有顯著差異，男生安全感均分稍偏高。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與非重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生安全感得分無顯著差異，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生安全感均分稍偏高。

表1：安全感得分統(tǒng)計(jì)

2.安全感得分無年級(jí)差異，但大二、大四的學(xué)生安全感均分稍低。不同年級(jí)在人際安全感維度、確定控制感維度及安全感總分均未通過顯著性檢驗(yàn)（P<0.05）。

3.文科、理科、工科學(xué)生安全感得分有顯著差異（p<0.05）（表2）。理科學(xué)生在人際安全感維度及安全感總分均顯著高于工科及文科學(xué)生，再進(jìn)一步研究得出，理科女生的安全感得分最高，文科男生的安全感得分最低。

表2：不同類型大學(xué)生人際安全感維度、確定控制感維度及安全感總分比較

三、討論

（一）安全感現(xiàn)狀良好

本研究發(fā)現(xiàn)，新冠肺炎疫情期間大學(xué)生的安全感水平較高，與石艷華[4]、孫群[5]等在非疫情期間大學(xué)生安全感總分研究結(jié)果一致，與田軍等[6]在SARS期間的研究結(jié)果認(rèn)為大學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)良好一致，說明大學(xué)生心理健康沒有受到本次疫情影響。原因可能：

一是全國(guó)、各省、各校均積極部署疫情防控，國(guó)家采取了一系列及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施，這提高了其人際安全感和確定控制感。

二是公眾平臺(tái)推出大量網(wǎng)絡(luò)課程，各高校及時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課，網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生們鏈接起來，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移了負(fù)面的情緒，滿足了心理安全的需要，使學(xué)生有了歸屬感。

三是本次戰(zhàn)“疫”，社會(huì)氛圍的營(yíng)造、榜樣人物的樹立方面給大學(xué)生們積極正向的引領(lǐng)。

（二）安全感在性別上無顯著差異

這與江蘇省的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展有關(guān)，江蘇地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，科學(xué)的家庭教育理念隨著父母接受教育程度的提高而得到重視，人們的理念開放，“男尊女卑”“重男輕女”等傳統(tǒng)思想已被摒棄，早期的家庭教育的作用是至關(guān)重要的，童年在家庭中形成的對(duì)于父母的信任感和安全感，成年后不斷地運(yùn)用到自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)生活中。

（三）安全感得分在是否重點(diǎn)關(guān)注上沒有顯著差異

在安全感平均分上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生比非重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生高，這與時(shí)勘等[7]的研究一致，后者認(rèn)為，與疫情輕微地區(qū)相比，無疫情區(qū)民眾對(duì)于各類信息表現(xiàn)出更高的警覺。從心理學(xué)的角度來看，心理緊張很大程度上是通過想象來營(yíng)造的，他們對(duì)于疫情信息的認(rèn)知及歸屬感更強(qiáng)，而非重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，他們沒有設(shè)身處地在疫情情境中，對(duì)于各類疫情信息更多的想象及警覺，可能轉(zhuǎn)化為情緒體驗(yàn)，安全感稍偏低。

（四）安全感在大學(xué)生中無年級(jí)差異

這與趙章留[8]等在SARS流行期間的研究結(jié)果不一致，該研究認(rèn)為，非典時(shí)期大學(xué)生的心理狀態(tài)各年級(jí)差異顯著，年級(jí)越低越不穩(wěn)定。2003年的SARS疫情，時(shí)隔16年，這期間互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的發(fā)展，不管是對(duì)SARS疫情的認(rèn)知、防控消息的獲知，或個(gè)體與社會(huì)的鏈接，都與當(dāng)代大學(xué)生不同了，信息時(shí)代的到來，對(duì)新冠肺炎疫情的認(rèn)知及防控，不會(huì)因大學(xué)生年齡造成差異。

（五）安全感在不同類型的學(xué)生中有顯著差異

在疫情期間，理科學(xué)生相對(duì)文科、工科學(xué)生安全感得分高，這與文理科生所進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練有關(guān)，文科具有整體性和綜合性的特點(diǎn)，需要橫向和縱向聯(lián)系性地看待事物，側(cè)重主觀和客觀地去理解事物和事件。因此，文科學(xué)生所培養(yǎng)的思維較理科生更具聯(lián)系性、變化性和情感性，而理工科側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)，學(xué)生的思維體現(xiàn)分析性、邏輯性的特點(diǎn)[9]。新冠肺炎疫情信息雜糅，理科生更多的關(guān)注官方信息數(shù)據(jù)，體驗(yàn)穩(wěn)定、可控的局面，而文科學(xué)生更多關(guān)注社交媒體在疫情感受上的信息，容易受到消極情緒的影響，安全感較低。

四、建議

（一）營(yíng)造穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，提升安全感體驗(yàn)

疫情期間，校方作為可信任媒體每天對(duì)傳染源的封堵、對(duì)流動(dòng)人口的有效控制、患者的緊急救治、病例治愈的信息及政府的防控措施等準(zhǔn)確信息全方位給學(xué)生推送，讓學(xué)生們能過濾負(fù)面的、不實(shí)的信息，提升學(xué)生的歸屬感。這些正性信息，可以使民眾保持理性的應(yīng)對(duì)行為，增進(jìn)心理健康。

（二）學(xué)習(xí)心理健康，掌握心理調(diào)適的相關(guān)知識(shí)和技能

目前，新冠肺炎在全球蔓延，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)役，每一個(gè)體都應(yīng)該提升自己的情緒調(diào)適能力。大學(xué)生是接受過高等教育的群體，有能力掌握自我身心狀態(tài)的調(diào)適的方法，用思考代替情感，維持理性平和的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭東，劉中民.抗疫安心[M].上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2020.

[2]陳順森.大學(xué)生安全感量表的初步編制[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2006（12）：1142-1143.

[3]叢中，安麗娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗(yàn)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18 （12）：97-99.

[4]石艷華.大學(xué)生積極心理資本與安全感的相關(guān)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（6）：84-85.

[5]孫群.大學(xué)生安全感、人際信任及其關(guān)系研究[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：290-293.

[6]田軍.非典 （ SARS）期間云南理工科大學(xué)生心理狀況調(diào)查分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007（4）：304-306.

[7]時(shí)勘，陸佳芳，等.SARS危機(jī)中17城市民眾的理性特征及心理行為預(yù)測(cè)模型[J].科學(xué)通報(bào)，2003（7）：1378-1383.

[8]趙章留.“非典”時(shí)期大學(xué)生心理狀況分析[J].健康心理學(xué)雜志，2004（12）：44-45.

[9]張美超，陸愛桃，等.合取謬誤的情緒喚醒機(jī)制：文理科生間的差異比較[J].心理研究，2015，8（4）：30-35.