周生盼

摘? 要：素質(zhì)教育的全面普及，對于學生的“德智體美勞”上提出更高的要求，其中“體”是學生強身健體的基礎(chǔ)，是體育事業(yè)的根本。而足球作為體育界最為火熱的運動項目之一，足球運用對學生的發(fā)展有積極的作用和意義。然而多數(shù)學生對于足球不感興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生對足球的興趣，成為初中體育足球教學的首要任務。本文結(jié)合教學實踐，對體育教學中，激發(fā)學生對足球興趣的策略問題進行簡單闡述，以饗共享。

關(guān)鍵詞：初中體育? 足球教學? 興趣激發(fā)? 策略分析

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0126-02

Abstract： With the all-round popularization of Quality Education， higher requirements are put forward for students' "ethics， intellect， physique， aesthetics and labour". Among them， "physique" is the basis of students' physical fitness and the foundation of physical education. As one of the most popular sports in sports， football plays a positive role and significance in the development of students. However， most students are not interested in football. Interest is the best teacher. Stimulating students' interest in football has become the primary task of junior high school sports teaching. Based on the teaching practice， this paper briefly expounds the strategies to stimulate students' interest in football teaching.

Key Words： Junior high school physical education; Football Teaching; Interest stimulation; Strategy Analysis

足球有悠久的歷史，將足球運動普及到校園教育中，不僅有助于提升學生的身體素質(zhì)，也提升學生的應變能力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生全面發(fā)展。初中體育教學中由于存在一定的不足，不利于激發(fā)學生對于足球的興趣，改變這個現(xiàn)狀，成為初中體育足球教學的關(guān)鍵。趣味教學成為教育界普遍受歡迎的方法，足球教學中，融入趣味教學，既是新課改的需要，也是激發(fā)學生熱愛足球的主要策略，如何運用趣味教學，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，是本文要探討的主要論題。筆者認為，構(gòu)建趣味性的足球課堂，激發(fā)學生學習的動力，可以從下面幾個方面著手。

1? 尊重學生個性特點，理論教學融入趣味元素

尊重學生個性特點，遵循學生身心規(guī)律，是新課標倡導的教學理念，是提高教學質(zhì)量的前提。初中階段的學生，活潑好動，愛玩是他們的天性，他們也渴望被認可。

足球教學時，由于學校足球數(shù)量有限，體育教師就采用重理論基礎(chǔ)知識、輕訓練的方式，灌輸教學，讓學生對足球運動的興趣大打折扣。為此，足球課堂上，激發(fā)學生對足球運動的興趣，提高學生參與度，應首先從學生的身心規(guī)律出發(fā)，尊重學生的個性特點，對于理論知識的講解和足球鍛煉時間進行合理安排，保證學生足夠的時間，進行足球訓練，讓他們進行玩、開心鍛煉，發(fā)展他們的足球技能，從而激發(fā)起濃厚的興趣。

此外，對于足球理論知識的教學，教師應改變灌輸?shù)哪Ｊ?，可以融入趣味性的元素，如教師可以將理論知識，設(shè)置為若干個問題，開展搶答活動，實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，也以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以提出下面的問題，組織學生開展競賽性的游戲活動。

（1）足球起源于哪個國家？第一屆世界杯在哪個國家舉辦？

（2）世界足球賽的冠軍杯又叫（? ?）杯。

……

理論知識的趣味元素的融入，還可以將與足球相關(guān)的知識，設(shè)計為“√、×”判斷題，開展大腦風暴活動，如踢球技術(shù)包括5個環(huán)節(jié)，分別為“助跑、支撐、擺腿、擊球和緩沖（? ?）”“搶劫球的目的是把對方控制的球奪過來或者破壞掉（? ）”等，競賽、游戲的融入，足球理論知識不再乏味。

2? 優(yōu)化足球課堂模式，訓練環(huán)節(jié)融入趣味元素

足球教學，應盡量減少理論教學的時間，把課堂的主動權(quán)交給學生，開展多元的足球比賽活動，強化競爭意識，提升足球技能。優(yōu)化足球課堂模式，首先應遵循學生的發(fā)展規(guī)律和運動鍛煉出發(fā)，在訓練環(huán)節(jié)融入趣味元素，如運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力;開展游戲教學，激發(fā)學生興趣等，讓足球教學充滿趣味，多樣化教學方式的融入，給學生帶來新穎的感覺，避免單一訓練的枯燥、乏味，讓足球課堂充滿生機和活力。

首先，利用多媒體播放足球精彩的賽事，如世界杯、足球聯(lián)賽等，通過動態(tài)的視頻畫面，讓學生從中感受射門、傳球、腳法等，也通過競賽的賽事的播放，足球明星的照片等，刺激學生多種感官的參與，提升學生對足球的興趣。如里奧·安德列斯·梅西、克里斯蒂亞諾·羅納爾多、內(nèi)馬爾·達·席爾瓦·儒尼奧爾、羅納爾多·路易斯·納扎里奧·達·利馬、大衛(wèi) 貝克漢姆、馬拉多納、奇拉維特等足球明星的圖片，讓學生自主談論自己對這些明星的了解情況;呈現(xiàn)2019年阿聯(lián)酋亞洲杯、歐洲足球錦標賽、歐洲足球五大聯(lián)賽、英格蘭足球超級聯(lián)賽等賽事，既擴展學生的視野，也激活課堂，讓學生在觀看視頻的同時，激發(fā)學生對足球的熱愛。

其次，開展游戲教學，也是激發(fā)學生足球興趣的主要途徑。如導入環(huán)節(jié)，組織學生開展傳球游戲、運球接力等等，讓學生在游戲中，發(fā)展足球動作技巧。再者，課堂教學中，開展不同形式的足球賽，營建寓教于樂的課堂氛圍，以賽促學生足球技能的發(fā)展，也以比賽和競技，提高學生對足球的熱愛之情，促學生自主投入到足球的訓練中。

3? 注重激勵評價，喚醒學生對足球運動的興趣

處于青春期的初中生，內(nèi)心渴望得到認可和肯定，為此，體育課堂上，教師應從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)，對學生的對于足球的陌生、笨手笨腳等，教師應充分理解和包涵，少批評、不批評，多示范、多引導，積極鼓勵和肯定，并用發(fā)展的眼光看待學生，即使批評，也注重方式的委婉性，改變說教的方式，適時給學生喝彩、鼓掌和加油，幫助他們樹立自信，激發(fā)興趣，誘發(fā)學生對足球的熱愛，喚醒學生對足球運動的熱情。

注重激勵評價，首先教師應做個善于觀察的有心人，應及時觀察和捕捉課堂動態(tài)，對課堂生成即使采用調(diào)控策略，并輔之以激勵和表揚，不斷給學生勇氣和信心，讓學生不斷感受到教師的關(guān)注，從而喚起對足球訓練的熱情。如足球課堂上，足球砸到學生身上、臉上的情況，是屢見不鮮的。此時，學生會產(chǎn)生消極的情緒，甚至會產(chǎn)生放棄訓練、暫停訓練的心理，此時，教師的除了給學生不怕困難的情感目標的滲透外，教師及時對正確的身體停球、顛球、頭球等技巧針對性地給以指導，提升學生正確處理各個方向的來球的能力，從而發(fā)展動作技巧，在進行訓練時，減少砸臉、砸頭等現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生感受到自己的進步，從而更加信心百倍地投入足球的訓練中，激發(fā)起學生克服困難、幫助他們樹立勇往直前的信心，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，足球教學不僅鍛煉學生的身體素質(zhì)，也緩解學習壓力，傳統(tǒng)的教學，無助于這些目標的實現(xiàn)，作為教師，應從興趣的角度入手，從學生的學習和發(fā)展的需要的層面著手，不斷創(chuàng)新教學模式，合理、科學設(shè)計教學方式，融入趣味元素，營建愉悅的課堂氛圍，盡量降低足球教學的乏味和枯燥感，提高學生參與的興趣。

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