李開福

摘? ?要：課堂的效率取決于良好的師生交互，而良好的師生交互需要以趣味性教學(xué)素材為基礎(chǔ)和前提，因此需要在初中物理教育教學(xué)過程中以趣味性為引子，去驅(qū)動初中物理課堂的高效化發(fā)展。本文援引初中物理教育教學(xué)案例，探討趣味教學(xué)法在實際物理教學(xué)中的巧妙運用之道，由此希望引導(dǎo)初中物理課堂朝著趣味性的方向發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性教學(xué);教學(xué)策略

引言

長時間以來初中物理教師一直被物理課堂低效化的問題而困擾，究其原因就是因為難以激發(fā)起初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，由此興趣教學(xué)法成為初中物理教師關(guān)注的教學(xué)策略之一[ 1 ]。筆者結(jié)合初中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究興趣教學(xué)法的有效貫徹策略。

1? 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性，打造趣味氛圍

首先，要將有趣味性的內(nèi)容滲透到實際的初中物理課堂中去，使得初中物理教育教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出趣味性的特點，在潛移默化中實現(xiàn)趣味氛圍和環(huán)境的打造，這將是發(fā)揮趣味性教學(xué)法效能的前提和基礎(chǔ)。

比如，在滬教版“樂音與噪聲”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師將網(wǎng)絡(luò)上流行的短視頻資料滲透其中，短視頻資料中同樣一首歌曲，先是專業(yè)歌手演唱，大家能夠很快被歌手的美妙歌聲所震撼，接下來是非專業(yè)惡搞演員的演唱，大家很快有了那種刺耳難聽的感覺，這樣的短視頻內(nèi)容本身有著很強(qiáng)的調(diào)侃性。在這種前后對比之后教師設(shè)置對應(yīng)的問題：為什么同樣的一首歌曲，前者對于我們來說是美妙的樂音，后者對于我們來說是難聽的噪音呢？下面我們來看看什么樣的聲音是樂音？什么樣的聲音是噪音？這兩者之間的本質(zhì)區(qū)別是什么？很明顯，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)引入趣味性的視頻資料，可以很快激發(fā)學(xué)生的積極性，帶著這樣的疑慮去參與課程。再者，當(dāng)學(xué)生對于兩個聲音的概念有著一定了解之后，教師會融入更多的趣味性的聲音資源，要求學(xué)生閉上眼睛去聆聽，看看能不能分辨出是什么發(fā)出的聲音？并且辨別這是樂音還是噪音？此版塊的交互可以使得課堂展現(xiàn)出趣味性的特點，而不是單一的教師為主導(dǎo)的灌輸，這對于引導(dǎo)實際初中物理課堂的高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。趣味性資源的來源是多樣化的，在實際教育教學(xué)設(shè)計的時候，必須要懂得結(jié)合實際情況選擇符合學(xué)生認(rèn)知的趣味點，這樣可以使得實際初中物理課堂的節(jié)奏朝著更加有效的方向發(fā)展。

在選擇趣味性內(nèi)容的時候，除了上述依靠多媒體平臺之外，還可以將更多的內(nèi)容滲透進(jìn)去，以此營造更加趣味性的初中物理課堂：生活趣味性內(nèi)容，將生活中學(xué)生熟悉的感興趣的問題滲透進(jìn)去;社會熱點事件滲透到課堂中去，將其作為趣味性的物理知識點。為此教師需要積極與初中生形成密切的聯(lián)系，關(guān)注他們的興趣，體會他們的生活處境，由此可以更好地找到趣味性的物理教學(xué)內(nèi)容。

2? 注重教學(xué)方式的趣味性，激發(fā)探究熱情

有了趣味性的教學(xué)內(nèi)容，還需要有趣味性教學(xué)模式，前者是初中趣味課堂的血肉，后者是初中趣味課堂的骨架[ 2 ]。因此作為初中物理教師，需要高度關(guān)注教育教學(xué)方式的趣味性，以此為基點實現(xiàn)初中生物理知識探究熱情的激發(fā)。

例如，以滬科版九年級“歐姆定律”知識點教學(xué)為例，教師教學(xué)方式的調(diào)整，就是以趣味性為主導(dǎo)，希望由此可以激發(fā)初中生物理知識探究的熱情。實際的教學(xué)步驟為：首先，引導(dǎo)學(xué)生對于對應(yīng)知識有著基本了解之后，要求學(xué)生以分小組合作的方式來進(jìn)行電學(xué)實驗，要求學(xué)生設(shè)定電路方案和實驗方案，以探討電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系。在這樣的設(shè)計中，學(xué)生的參與熱情得到激發(fā)。再者，要求學(xué)生選取一個方案作為實際的實驗研究的方向，在小組組長的領(lǐng)導(dǎo)下完成實驗，在此基礎(chǔ)上派遣小組代表講述實際的實驗過程，并且撰寫實驗報告，講述實驗結(jié)果。為了增強(qiáng)交互性，教師還設(shè)定了不同小組之間的競爭機(jī)制，從實驗方案的科學(xué)性，實驗結(jié)果的精確性，實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)性等多個角度，對于各個小組的成績進(jìn)行評價，彼此可以相互找毛病，然后選出其中表現(xiàn)最好的小組，給于適當(dāng)?shù)莫剟睿纱耸沟脜⑴c實際實驗探究的積極性得到激發(fā)。

從上述案例中可以看出，在實現(xiàn)教育教學(xué)方式趣味性改造的過程中，教師主要是將小組合作教學(xué)法，合作競爭教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等滲透其中，使得課堂的能動性得到充分體現(xiàn)。相比較去背誦物理知識，這種探究式的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此使得實際的初中物理課堂展現(xiàn)出自身的趣味性來。也就是說初中物理教師需要改變靜態(tài)的灌輸式的教學(xué)思維，將更多能動性的教學(xué)模式滲透到課堂中去，這樣才能夠激發(fā)初中生物理知識的探究積極性。

3? 倡導(dǎo)教學(xué)主體的趣味性，增強(qiáng)有效互動

隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味化轉(zhuǎn)換，作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生也需要慢慢進(jìn)入到這樣的趣味狀態(tài)，這會使得實際的初中物理課堂展現(xiàn)出更加多元化的色彩，尤其是在趣味性情景中，師生之間，生生之間的交互會越來越高效化[ 3 ]。很多初中物理教師發(fā)現(xiàn)幽默的語言風(fēng)格是吸引初中生學(xué)習(xí)物理知識的重要契機(jī)。有的學(xué)生很有可能存在嚴(yán)重偏科的情況，整體成績也并不是很好，但是一旦遇到物理課程，這些學(xué)生就會提起精神來，那就是因為他們有一位十分幽默的物理教師。

例如，在一次物理習(xí)題訓(xùn)練的課程上，有一位教師是這樣說的“我們在物理題設(shè)中常常會遇到很多不起眼的條件，比如重力不計，斜面光滑等，這些條件雖然看起來不起眼，但是在部分情景中卻起到關(guān)鍵性的作用，就如同天龍八部中那個躲在藏金閣掃地的和尚，連喬峰都打不過，對吧？所以，在解決很多物理題目的時候，你不要小看了這樣的掃地和尚，不然你會吃虧的喲。”很明顯，物理教師主要是在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注很多不起眼的附加小條件，這些條件的存在對于物理現(xiàn)象的發(fā)生與否會產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，不得不重視。如果教師使用平平的語言去進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，往往難以使得初中生產(chǎn)生興趣，但是如果是依照上述幽默的語言情境的話，就可以起到良好的警戒效果。再者在講述“參照物”知識點的時候，以太陽為參照物，就是日心說，以你家白菜為參照物，就是菜心說？這樣的幽默語言，很快引起了哄堂大笑，使得課堂氛圍朝著理想的方向發(fā)展。

要想打造趣味性的初中物理課堂，初中物理教師要實現(xiàn)自身幽默感的塑造，結(jié)合實際的教育教學(xué)內(nèi)容，形成與學(xué)生之間的良性溝通機(jī)制，了解學(xué)生的興趣，并且將其滲透到言語中去，這對于學(xué)生更加快速的去了解物理知識，去參與物理課堂互動而言，是至關(guān)重要的。當(dāng)然要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，還需要初中物理教師有著較強(qiáng)的語言素養(yǎng)，懂得以幽默的方式來闡述和表達(dá)，繼而進(jìn)入到更加理想的師生交互格局。

要想打造趣味性的初中物理課堂，并非是一蹴而就的[ 4 ]。在嘗試實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)模式，教育教學(xué)主體趣味化改造的過程中，必須要做到以人為本，以新課標(biāo)為基點，以提升初中物理課堂效率為落腳點，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷反思進(jìn)取，由此不斷積累，才能夠在趣味性課堂打造中走得更遠(yuǎn)。作為初中物理教師，需要懂得與其他教師進(jìn)行相互溝通和交流，了解趣味教學(xué)法的使用技巧，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，以便進(jìn)入到更加理想的教育教學(xué)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]高英芬. 淺談如何開展趣味化的初中物理課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2018（10）： 64-65.

[2]馬明琳. 初中物理“導(dǎo)、學(xué)、展、點、練”高效課堂的實踐研究——以《平均速度的測量》為例[J].華夏教師， 2018（14）： 60.

[3]陳菲. 探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018（7）： 102.

[4]徐健. 初中物理趣味活動課的設(shè)計與實施探討[J].成才之路， 2018（30）： 12.