李發(fā)旺

摘 要語文教學要從語文學科的特點出發(fā)，引導學生習得祖國語言文字，促進學生的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的閱讀和寫作水平。

關鍵詞初中;語文教學;文字味;文學味;人文性

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0159-01

語文教學要教出語文味，要從語言入手，踏踏實實地提高學生的閱讀水平和寫作水平，培養(yǎng)學生熟練地運用漢語言文字的能力。那么，“語文味”的內涵是什么呢？

一、文字味

漢字是表意文字，好多漢字的背后都有一段故事或一個傳說。語文教師必須具備豐富的訓詁學知識，這樣在課堂教學中方能游刃有余。賞析語言，從字形釋字義，由字義釋人物，引導學生深刻解讀文本，把握句意。初中階段，積累文言實詞是文言文教學的重點。由于年代久遠，一些漢字在發(fā)展演變中產生了古今異義、詞意引申的現(xiàn)象，造成了學生理解文意的困難。如《隆中對》《惠子相粱》中同時出現(xiàn)的“國”字，就有三種解釋：（1）地勢;（2）地方;（3）京城。教學時，筆者為了幫助學生對“國”的字義全面的理解，即興進行了講解：“國”的初字是“或”，從甲骨文看，左邊的方框表示“一塊土地”，右邊是“戈”，兩形會意，即持戈守土的意思;到了小篆，在“或”之外加一個框，表示國界，說明國家這個概念與土地相關;今天，國界是最敏感最重要的問題，守衛(wèi)國土是歷代君王的畢生工作，完成這一事業(yè)怎么會離開戰(zhàn)爭呢？漢字的簡化后，專家用珍貴美好的“玉”代替“守土操戈”的“或”，意思是讓大家像珍愛美玉一樣珍愛自己的國家。這樣講解后，學生就會明白“國”字始終與“土地”有關，便于理解以上的三種解釋。又如《出師表》中的“兵甲已足”的“兵”，本意是武器，是個象形字，像一個人雙手舉著鋒利斧頭（斤），后引申為持兵器的人?！对狸枠怯洝分小鄙锄t翔集的“集”，本意是鳥落在樹上，引申為集合，人們在短時間聚集在一起。在課堂教學中，像《木蘭詩》中“旦辭爺娘去”的“旦”，《鄒忌諷齊王納諫》中的“朝服衣冠”的“朝”，《短歌行》中“青青子衿”的額“青”等，筆者都以生動有趣的方式進行了講解，吸引學生的注意力，給學生留下了深刻鮮明的印象。學生記憶深刻，能全面理解把握字義，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高了學生的語文素養(yǎng)。

二、文學味

語文新課標指出，初中階段要初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，對學生進行有目的的文學熏陶和藝術啟蒙，培養(yǎng)學生的想象力，讓語文課堂彌漫著濃濃的文學味。初中語文教材中選取了很多文質兼美的文學作品，這些作品有的意境純美，即景抒情，情景交融;有的結構完美，布局嚴謹，首尾照應;有的修辭手法運用出彩，文章文采斐然，形象生動;有的場景逼真，描寫生動，人物形象鮮明;有的敘事嚴密，順敘、倒敘、插敘方法結合使用，行文流暢跌宕，語言感染力強，這些都是對學生進行文學熏陶、點燃學生文學才華的好材料。教學時，要讓學生充分感受文學形象的藝術美，提高他們鑒賞文學作品的能力。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中，作者通過三十年后回故鄉(xiāng)對中年閏土的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫，與少年閏土形成鮮明的對比，刻畫了一個精神麻木、生活貧困的農民形象，表達了作者對封建禮教和殘酷的封建剝削的批判和控訴。又如《望江南》中，詩人著力描繪了一幅“思婦望江圖”，通過江水、余暉、望江樓、千帆、白萍洲等景物，刻畫了一幅夕陽斜照、江水悠悠、思婦久久站立、伸頸遠眺的藝術畫面，襯托出思婦內心的痛苦和絕望的情感。教師要引導學生說出寫了哪些景物，景物和情感的有什么關系，輔助以多媒體演示，引導學生展開想象，體會“詩中有畫，畫中有詩”的寫法，感受作品中蘊含的思婦情感專一真摯的藝術形象。又如陶淵明的《飲酒》的意境非常，蔥郁的南山、盛開的菊花、傍晚的云氣、飛歸的倦鳥，詩作展現(xiàn)了一幅恬淡自然的鄉(xiāng)村晚景圖。詩人愛菊，追求隱逸，一個“望”字，寓有意與無意，把詩人歸隱田園、熱愛自由的情懷活脫脫地表現(xiàn)出來。教學時，調動學生積極想象，由景及情，感受作者營造的美妙意境，領會詩的主旨。教師要引導學生根據(jù)自己的生活經驗，咀嚼詩的韻味，增補詩中沒有直接表現(xiàn)的內容，要抓住這些“美”的元素，給學生插上想象的翅膀，進行文學熏陶，啟迪學生的文學才思。

三、人文味

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文教學要重視對學生進行思想品德教育。語文教材上每一篇課文都是精心選擇的，有正確的價值導向。教師要明白，語文課以語言文字符號為載體，在聽、說、讀、寫訓練中承擔著豐富學生精神世界的責任，關注學生精神成長，對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育必然是語文教學的任務。在探究文本時，給孩子心靈的滋養(yǎng)和人生命題的理性指導，這對于青少年學生的健康成長十分重要。例如，《散步》一文，“我”的兒子的一句話點出了一個有趣的現(xiàn)象：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”前面是兒子背母親，后面是媽媽背兒子。教學時，引導學生分析文本，“我”背母親是孝，母親背兒子是愛，教學中教師要通過多媒體展示這幅動人的畫面，讓學生感受其中蘊含的濃濃的人情味，對學生進行尊老愛幼的傳統(tǒng)教育，傳承中華美德。