焦杰

摘要：近年來，隨著時代的不斷進(jìn)步和人們教育觀念的改變，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育與健康課程有效提高了中學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)了中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育競賽已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于初中體育與健康教學(xué)中?；诖?，本文首先對體育競賽進(jìn)行概述，其次詳細(xì)分析了初中體育與健康教學(xué)利用體育競賽的意義，最后提出了體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：體育競賽;體育與健康;初中;教學(xué)質(zhì)量

一、體育競賽概述

體育競賽是在裁判員的主持下，運(yùn)動員個體或運(yùn)動團(tuán)隊按照統(tǒng)一規(guī)則進(jìn)行的體育競技較量[1]。體育競賽并不是某一項運(yùn)動比賽的代稱，而是各種體育項目比賽的總稱。體育競賽既是體育運(yùn)動的基本屬性，又是其突出特點(diǎn)之一。

現(xiàn)代的體育競賽是在科學(xué)理念和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)則的指導(dǎo)下進(jìn)行的，對競賽參與者的身體素質(zhì)要求比較高。而在初中體育與健康教學(xué)中，體育競賽則是一種有效的教學(xué)手段。良好的體育競賽氛圍，既能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，又能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。老師在體育競賽教學(xué)中，應(yīng)該在保證學(xué)生人身安全的前提下制定教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生“友誼第一，比賽第二”的體育競技精神，積極營造友好和諧的課堂氛圍。除此之外，當(dāng)老師作為裁判時，老師必須秉持公平公正的原則，不能因為個人主觀意見而傾向于某一個小組，否則會影響小組之間的比賽，也會損害學(xué)生之間的和睦關(guān)系。

二、初中體育與健康教學(xué)利用體育競賽的意義

（一）幫助學(xué)生樹立良好的體育道德觀念

對學(xué)生來說，初中階段是形成道德價值觀念的關(guān)鍵時期，而體育競賽教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立良好的體育道德觀念。在體育競賽中，學(xué)生通常需要參加集體性活動，與團(tuán)隊中的其他同學(xué)共同努力實現(xiàn)目標(biāo)，這極大地考驗了學(xué)生的合作意識和能力。體育競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生明白集體利益高于個人利益的道理，并使學(xué)生具備“犧牲自我，成全集體”的覺悟[2]，學(xué)會為同伴創(chuàng)造更多的機(jī)會，最終實現(xiàn)團(tuán)隊整體的勝利。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范能力

體育競賽作為一種教學(xué)方式，能夠顯著提高學(xué)生的安全運(yùn)動意識和防范能力。在體育競賽的過程中，部分學(xué)生可能會因為身體狀況、個人情緒等因素產(chǎn)生運(yùn)動損傷，在日常生活中學(xué)生也會面對一些突發(fā)的身體損傷問題。因此體育競賽的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全運(yùn)動意識，使學(xué)生在日常生活中主動規(guī)避危險，并幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的損傷緊急處理方法，在最大程度上保證自己以及他人的安全。

三、體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的途徑

體育與健康是一門以體育活動作為基礎(chǔ)的學(xué)科，體育活動在初中體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而在傳統(tǒng)的初中體育與健康教學(xué)中，老師更加注重講解課本中的理論知識，忽略了體育課堂實踐。但是如果沒有體育實踐活動，學(xué)生就無法正確運(yùn)用體育理論知識。因此學(xué)校和老師要提高對體育課堂實踐的重視，巧借體育競賽，為學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗。

（一）巧借分組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

眾所周知，無論處在人生的哪個階段，人始終避免不了團(tuán)隊合作。因此在初中階段的體育與健康課堂中，老師需要借助分組競賽的方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為提高學(xué)生的合作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

以人教版初中體育與健康七年級全一冊的《田徑》為例，在室內(nèi)課堂中，老師首先需要參考課本向?qū)W生講解田徑的概念、起源與發(fā)展，然后使用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示田徑比賽的規(guī)則與注意事項，讓同學(xué)們能夠直觀地感受到田徑比賽的魅力。在課堂展示完畢后老師可以將學(xué)生帶至室外專業(yè)安全的跑道，安排學(xué)生進(jìn)行自由熱身，熱身結(jié)束后組織學(xué)生分組進(jìn)行“短跑接力賽”，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過分析彼此之間的優(yōu)勢和劣勢，自主討論與決定接力賽每一棒的選手。此時每位學(xué)生都將團(tuán)隊的勝利作為自己的目標(biāo)，這樣目標(biāo)一致的競賽形式既能增強(qiáng)小組的凝聚力，又能培養(yǎng)每位學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（二）改善評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

每位學(xué)生的體育天賦和身體素質(zhì)都存在著個體差異[3]，偏好的體育項目也有所不同，部分學(xué)生甚至不愿意參與自己不感興趣的體育項目，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此為了提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性，老師要科學(xué)改善教學(xué)評價機(jī)制，讓學(xué)生在每一次的評價中總結(jié)自己的不足，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

以人教版初中體育與健康九年級全一冊的《籃球》為例，在學(xué)生正式進(jìn)行投籃訓(xùn)練之前，老師可以根據(jù)每個小組在規(guī)定時間內(nèi)的投籃數(shù)，將學(xué)生所在小組最終的投籃成績劃分為優(yōu)、良、差三個等級。在這種情況下，學(xué)生的好勝心被激發(fā)，在進(jìn)行投籃訓(xùn)練時便會以優(yōu)等級為目標(biāo)。因此，在體育競賽中適當(dāng)?shù)馗纳圃u價機(jī)制，有助于提高學(xué)生的積極性，從而提升體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，初中階段的學(xué)生處于心理和生理發(fā)展迅速的關(guān)鍵時期。在這個特殊的時期，學(xué)校和老師更應(yīng)該注重提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，利用體育競賽的教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立良好的體育道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育與健康課程的老師需要巧借分組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和體育競技意識，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量不在一朝一夕，但是通過社會、學(xué)校和師生的共同努力，體育與健康課程一定會以更加完善的姿態(tài)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜杰. 初中體育與健康對學(xué)生個性化培養(yǎng)研究[J]. 內(nèi)江科技，2018，39（12）：143-144.

[2]沈曉東. 新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)探討[J]. 名師在線，2019（03）：85-86.

[3]楊智. 初中體育與健康教學(xué)研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：98.