王菊華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)改革的指導(dǎo)下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是非常重要的，核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)提倡老師進行多元化教學(xué)，能夠增加課堂趣味，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以使人的大腦思維更加活躍，增加問題的產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)有不足之處，所以在小學(xué)課堂上加強問題意識培養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生問題;意識培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，學(xué)到的知識和自己的思維相結(jié)合，解決生活中所遇到的問題。[1]核心素養(yǎng)對學(xué)生來說能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)主要提倡教師在教學(xué)上進行多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成使課堂氛圍更加活躍和輕松，由于核心素養(yǎng)運用到教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有枯燥無味的教學(xué)環(huán)境變成愉悅的課堂氣氛，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠增強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用核心素養(yǎng)理念之后，實踐活動隨之相對增多，在實踐的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象力，把自己的想法運用到實踐過程中，學(xué)生會找到存在感，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)言，敢于嘗試，增強學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新意識。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的不足

2.1 課堂開放性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，老師講，學(xué)生聽的方式普遍存在，而且在教師講課時不允許打斷，只要老師提問問題時才可以發(fā)言，學(xué)生進行提問的機會相對較少。教師對學(xué)生問題的不重視，感覺不會提出有價值的問題，與其在提問上浪費時間，不如多些時間進行數(shù)學(xué)理論知識的講解。在這種錯誤的認(rèn)識下，使師生之間比較陌生，這種講聽教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能主動去思考與分析，所以發(fā)現(xiàn)問題的能力很低。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，單一的數(shù)學(xué)課堂造成學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的錯誤，即使有問題存在，學(xué)生也會膽怯不敢提出問題。[2]

2.2 知識拓展不足

核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)為學(xué)生為主體，必須重視問題的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過程中主要依照教材，有一部分老師只是講解教材上的內(nèi)容，并沒有對知識進行拓展和延伸，限制學(xué)生主動思考能力，這樣問題很難產(chǎn)生。教師在課堂上依附于教材，學(xué)生會感覺無新鮮感，學(xué)習(xí)精力不集中，問題是在思考中產(chǎn)生，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。[3]在數(shù)學(xué)課堂進行知識點練習(xí)時，學(xué)生只是對問題進行解答，而不深入去了解解決問題的方法，缺乏交流和師生之間的探討。只有思維碰撞才能產(chǎn)生問題，如果不去思考，問題就不會產(chǎn)生，學(xué)生看似對知識點已經(jīng)掌握，但是不能夠靈活運用，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升難度很大，同時還會對更高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的影響。

3、基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)途徑

3.1 營造開放性的課堂氛圍

問題是數(shù)學(xué)課堂的核心，數(shù)學(xué)教師必須加強培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將培養(yǎng)學(xué)生問題意識滲透到整個教學(xué)過程中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)基本上是一些基礎(chǔ)知識，相對學(xué)習(xí)難度并不大，主要是培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的思維能力和思考方法等，這些都離不開問題。對于小學(xué)生來說，問題意識并不高，要想讓學(xué)生敢于提出問題，必須要有良好的提問環(huán)境，師生一起對所提問題進行分析和解答，使學(xué)生體會到自己解決問題的快樂感。如果學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂上，思維活躍度才會高，產(chǎn)生的問題也會比較多，為了滿足求知欲，會在課堂上主動提問。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要營造愉快開放性的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，給予學(xué)生更多的自由想象空間，為學(xué)生留出大量時間進行問題想象和思考交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要做到師生相互尊重與平等，這樣學(xué)生才會不怕老師，敢于表達自己的想法， 學(xué)生在任何情況下產(chǎn)生問題，教師要以和藹的的態(tài)度，仔細(xì)聽學(xué)生所提出的問題，并與學(xué)生共同參與問題并解決問題，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生意識到問題的重要性。

3.2 提升提問的有效性

引導(dǎo)學(xué)生提問是第一步，如何保證問題的時效性是十分關(guān)鍵的，由于小學(xué)學(xué)生遇到一些比較難的問題不知道該怎樣去提問，所以教師要主動降低數(shù)學(xué)課堂提問難度，進行有效引導(dǎo)學(xué)生提問。還有一部分學(xué)生提出的問題與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)并不大，失去有效性，造成浪費課堂時間，學(xué)生也不能在問題中有所收獲。所以教師要對學(xué)生在提問問題上進行正確指引。由于小學(xué)生的想象力比較豐富，在課堂上學(xué)生有新奇想法普遍存在，有效的把想法變成問題，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及思維能力十分重要。

3.3 創(chuàng)設(shè)提問情境

小學(xué)的學(xué)生由于對事物接觸相對比較少，所以具有比較強的好奇心和求知欲，對于小學(xué)生心理特質(zhì)，進行創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，能夠加強學(xué)生產(chǎn)生問題意識。在實際數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)造生動的情境，會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很高的的興趣，注意力更集中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生問題意識提升，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)于思考。創(chuàng)設(shè)提問場景，促進學(xué)生主動思考，只有思考才能產(chǎn)生問題，每一次創(chuàng)新都離不開問題的產(chǎn)生與解決。問題意識的提高能夠使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

4、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要做好基礎(chǔ)工作，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為以后的成長起到促進作用。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提升，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧的掌握。在數(shù)學(xué)課堂上營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使課堂氛圍變得活躍，有利于學(xué)生思考和分析，只有思考才能產(chǎn)生問題，所以良好的課堂氛圍對提高學(xué)生的問題意識有一定的幫助。教師在教學(xué)上進行多種教師方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]鐘福宇.淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（08）：19-20.

[2]李鵬圖.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（08）：65-66.

[3]陳獻輝. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：40-42.