令狐昌勇

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也隨之在創(chuàng)新，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)可以說(shuō)是有百利而無(wú)一弊。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)史的滲透更是能體現(xiàn)出自身的價(jià)值?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都是將算數(shù)、幾何、函數(shù)的知識(shí)貫穿整個(gè)教育環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生也只是對(duì)課本知識(shí)有所了解，而對(duì)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)史之間存在的關(guān)系了解甚少，這就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知受到限制，不利于學(xué)生思維的拓展。對(duì)于高中生而言，只注重知識(shí)的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需了解一些知識(shí)的由來(lái)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都具有很大幫助。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。以下筆者將對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史滲透;意義分析

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其產(chǎn)生于數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)不能完全脫離于數(shù)學(xué)史獨(dú)立存在。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且還要借助于更多的數(shù)學(xué)史加深培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣_[1]。對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展而言，它是數(shù)學(xué)史的傳承與創(chuàng)新，更是一種文化的進(jìn)步，如果數(shù)學(xué)史被忽略，那樣數(shù)學(xué)就不會(huì)得到相應(yīng)的時(shí)代發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，各高中數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)在新時(shí)代的教學(xué)變革。

一、數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的基本價(jià)值分析

（一） 促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

數(shù)學(xué)史對(duì)于數(shù)學(xué)而言，就是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，歷史在性質(zhì)上都具有發(fā)展性，數(shù)學(xué)史就是對(duì)數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從思考到問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)史，一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的由來(lái)過(guò)程進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程進(jìn)行把握;另一方面，還可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)中形成條理化的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

（二） 提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

數(shù)學(xué)既是一門自然科學(xué)，又是獨(dú)特的數(shù)字、符號(hào)文化，而且數(shù)學(xué)中還包含很多的美學(xué)知識(shí)，如：對(duì)稱美、規(guī)律美等等，數(shù)學(xué)所包含的這些美學(xué)知識(shí)，基本上都是數(shù)學(xué)家在生活、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)，另一方面還可以拓展學(xué)生對(duì)美認(rèn)識(shí)的視野，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力_[2]。

（三） 促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展

數(shù)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中不乏很多的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名人，他們?cè)趯?duì)于數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)可謂是十分的偉大，這些人身上多包涵的精神、道德等都是數(shù)學(xué)史所包含的重要內(nèi)容之一，在高中數(shù)學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)史，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)家等名人身上存在的高貴品質(zhì)，而且還可以讓學(xué)生受到這些品質(zhì)的影響，有助于學(xué)生形成不斷探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，提升學(xué)生自身的修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”_[3]。

二、高中數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)策略分析

（一）借助課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)史

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，一般情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)教材的把握，還需要注重對(duì)教材的深入挖掘，根據(jù)教材進(jìn)行統(tǒng)一編排，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，這樣數(shù)學(xué)史的教學(xué)效果會(huì)更顯著。

設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)。即在對(duì)某個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅僅要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行理解，而且在對(duì)教案的基本設(shè)計(jì)時(shí)，要深入的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行研究，將某個(gè)知識(shí)所涉及的數(shù)學(xué)歷史故事、探究過(guò)程作為閱讀材料提供給學(xué)生，或者是通過(guò)教材中數(shù)學(xué)人物畫(huà)像、傳記、故事、插圖等有機(jī)滲透數(shù)學(xué)史，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的同時(shí)就會(huì)先對(duì)知識(shí)的來(lái)源與歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考、探究_[4]。

（二） 借助課外拓展?jié)B透數(shù)學(xué)史

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的緊迫性，很多的知識(shí)無(wú)法在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)化的講授，因此，教師只有利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行拓展，我們通過(guò)以下三種方式進(jìn)行分析：

第一，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)史講座。這一種課外拓展的開(kāi)展，其主要就是以專家、名師為核心，通過(guò)對(duì)歷史或者數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行專題化的教育，其主要目的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成一定的情感，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提升學(xué)習(xí)的能力。

第二，校園文化滲透。這一點(diǎn)在很多的學(xué)校已經(jīng)被逐漸的應(yīng)用，對(duì)于校園文化滲透，就是積極借助于校園中板報(bào)、文化宣傳區(qū)、走廊文化等等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)史的設(shè)計(jì)，既可以是數(shù)學(xué)人物故事，也可以是數(shù)學(xué)歷史趣談等等，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能進(jìn)行數(shù)學(xué)史的認(rèn)知，促進(jìn)良好氛圍的形成以及調(diào)動(dòng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)史、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的積極性。

第三，推廣信息化教育。隨著信息化在教育中的普及與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)逐漸的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道之一，無(wú)論是對(duì)某個(gè)課題的討論，還是學(xué)習(xí)資源的分享上，網(wǎng)絡(luò)信息化都為之提供了多元化的平臺(tái)。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)史進(jìn)行滲透時(shí)，教師可以積極的組建一些資料分享群或者是專題化互動(dòng)平臺(tái)，定期性的向群或者微平臺(tái)分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)史的文化知識(shí)，使學(xué)生借助微媒體進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)互動(dòng)， 從而構(gòu)建一條立體化數(shù)學(xué)史滲透渠道。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)史的滲透，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)的需要。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要審時(shí)度勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，構(gòu)建起課堂、課外， 線上、線下立體化渠道， 全面擴(kuò)大數(shù)學(xué)史的教育效應(yīng)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)史應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴佳珉.數(shù)學(xué)史與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——綜述《被遺忘的數(shù)學(xué)課》[J].中國(guó)教師， 2018（6）.

[3]張啟榮.滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中升華人文意識(shí)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2018（8）.

[4]王德梅.淺談數(shù)學(xué)史滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（11）：65-65.