摘 要伴隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)融入了人們的生活，而微課作為新時代的教學(xué)產(chǎn)物，不僅利于教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時也可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，打造出“新舊結(jié)合”的教學(xué)模式，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。本文將以電子技術(shù)教學(xué)為例，對微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)教學(xué) 微課應(yīng)用 意義分析

教育是一個國家立足的根本，尤其是我國這種有著數(shù)千年文化傳承的國度，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到了民族文化的傳承與發(fā)展，而微課作為近年來教學(xué)事業(yè)中的新生事物，已經(jīng)影響到了我國教育事業(yè)的各個方面。由于電子技術(shù)所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，電子技術(shù)教學(xué)又是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，從宏觀角度看，電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量將會深刻的影響我國各方面的發(fā)展。而微課作為新生事物，如果能科學(xué)合理地應(yīng)用于電子技術(shù)教學(xué)中，將會打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使我國的電子技術(shù)教學(xué)達(dá)到一個新高度。

1 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.1 微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用范圍不合理

由于微課是近年來的新生事物，所以在微課的應(yīng)用方面仍然有許多問題需要注意，尤其是在應(yīng)用范圍的問題上，我國當(dāng)今的電子技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用范圍就不是很合理，這一問題嚴(yán)重制約著我國電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。微課在教學(xué)中是不可以獨立存在的，需要與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可是在當(dāng)今的教育事業(yè)中，年輕的教師會過多的依賴多媒體教學(xué)，使微課在教學(xué)中所占的比例過大，而上了年紀(jì)的教師由于對相關(guān)技術(shù)掌握不熟練等多方面原因，不愿意將微課引入電子技術(shù)教學(xué)中。

1.2 部分教師對于微課的認(rèn)識不夠充分

在微課的應(yīng)用過程中，需要深刻理解微課的高效性，對微課進(jìn)行合理的安排。教師在應(yīng)用微課的過程中，常常會出現(xiàn)自我意識過強(qiáng)，對微課的安排以教師自我意志為轉(zhuǎn)移的情況。微課作為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新生事物，在應(yīng)用上需要仔細(xì)耐心的研究，根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)的特點，合理的安排。因為電子技術(shù)需要極強(qiáng)的操作能力，所以電子技術(shù)教學(xué)一般都采用理論和實踐相結(jié)合的方式，而微課就是在理論和實踐結(jié)合的過程中起到關(guān)鍵作用的部分，但是許多教師仍然不能對微課有清晰的認(rèn)識。

1.3 微課內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

微課作為電子技術(shù)教學(xué)中的輔助部分，在內(nèi)容安排上需要有極強(qiáng)的針對性，只有提高了內(nèi)容上的針對性，才能將微課高效性最大限度的發(fā)揮出來。而許多教師卻步入了一個誤區(qū)，將微課作為教學(xué)的主要手段，尤其是是在微課內(nèi)容的安排上，在一個微課片段中，有很大一部分內(nèi)容是起鋪墊和引導(dǎo)作用的，對電子技術(shù)教學(xué)并沒有實質(zhì)性的幫助。電子技術(shù)教學(xué)重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以要想提高教學(xué)效率就要認(rèn)真安排微課內(nèi)容，避免微課“反客為主”情況發(fā)生。

2 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)建議

2.1 調(diào)整微課在課堂中所占比重

在電子技術(shù)的教學(xué)中，教師需要調(diào)整微課在課堂中的所占比重，要明確認(rèn)識到”微課只是教學(xué)中的一種輔助手段”這一點。不論是年輕教師還是上了年紀(jì)的教師，都應(yīng)該與時代銜接，合理利用微課，而不是使微課的應(yīng)用出現(xiàn)兩個極端。電子技術(shù)教學(xué)過程中，理論部分可以通過微課進(jìn)行，在教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)過后，引入微課對理論知識進(jìn)行整理，并加入論與實驗將相結(jié)合的片段，將微課合理的運(yùn)用到電子技術(shù)教學(xué)中。

2.2 充分提高教師對微課的認(rèn)識

要想使教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用微課，就要要提高教師對微課的認(rèn)知。微課是教學(xué)中的新生事物，所以在上了年紀(jì)的教師中，會出現(xiàn)兩種情況：一種是認(rèn)識到了微課教學(xué)在電子技術(shù)中的教學(xué)起到的關(guān)鍵作用，但是由于教師自身沒有掌握相關(guān)技術(shù)，并不能很好的將微課引入教學(xué)課堂；另一種則是教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)是不應(yīng)該被改動的，過度的崇拜傳統(tǒng)教學(xué)，使教師主觀上對微課出現(xiàn)排斥，不愿學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。這就需要校方加大對教師的培養(yǎng)力度，提高教師對微課的認(rèn)識。

2.3 提高微課內(nèi)容的針對性

微課內(nèi)容的安排上需要有一定的針對性，針對某一個理論知識、某一個習(xí)題或者電子技術(shù)的操作要點進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅僅使教師在課堂上能夠利用微課提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以使學(xué)生在課后根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行對知識的整理并對相關(guān)操作技術(shù)進(jìn)行熟悉。這樣使微課既應(yīng)用在電子技術(shù)教學(xué)的課堂，又應(yīng)用到了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)中，最大限度的發(fā)揮了微課的優(yōu)勢。

3 微課對于電子技術(shù)教學(xué)的意義

3.1 提高電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率

如果能將微課應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中，將會在很大程度上提高電子技術(shù)課堂的教學(xué)效率。微課能將實踐操作引入到傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，達(dá)到實踐與理論完美結(jié)合的狀態(tài)，使學(xué)生在接受理論的同時深刻理解如何將理論應(yīng)用到實際操作的過程中。

3.2 增加課堂的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

由于微課是多媒體教學(xué)，很大程度上改善了傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)課堂的枯燥乏味，為課堂教學(xué)增添色彩。傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)，由于在理論知識教學(xué)的同時并不能很好的與設(shè)備相連系，會出現(xiàn)理論與實際難以銜接的弊端，即學(xué)生的確掌握了理論知識，但是電子技術(shù)的實際操作能力并沒有得到真正的提高。然而微課的應(yīng)用能夠使實踐和理論有機(jī)的結(jié)合，有助于課后的復(fù)習(xí)，很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，使電子技術(shù)教學(xué)的課堂真正的成為了應(yīng)用到學(xué)生們的課堂。

4 總結(jié)

本文主要針對微課在電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了分析并提出了有改進(jìn)建議，主要包括教師對微課的認(rèn)知、微課內(nèi)容的針對性、微課的應(yīng)用范圍三個方面。微課是教育事業(yè)中的新生事物，如果合理利用，將會打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)空間，使我國的教育事業(yè)達(dá)到一個新高度。微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用雖然存在一些問題，但仍然不可否認(rèn)微課為電子技術(shù)教學(xué)帶來了無限的發(fā)展空間。

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作者簡介

馮秀萍（1974-），女，陜西省咸陽市人?，F(xiàn)為咸陽師范學(xué)院講師。研究方向為電氣控制。

作者單位

咸陽師范學(xué)院 陜西省咸陽市 712025