摘要：在當(dāng)今背景下，我國(guó)在順應(yīng)時(shí)代的熱潮發(fā)展以及自我總結(jié)之下，辟出了屬于本國(guó)的大道---即走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展之路，為此，要培養(yǎng)與打造高尖的新時(shí)期接班人才，則在教育階段中不可忽視思想政治課的催化作用。思想政治教化作為德育系統(tǒng)的一個(gè)大分枝，其對(duì)于高中學(xué)齡階段的學(xué)生的正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成而言，有著不可湮滅的重要影響。故此，以何種設(shè)計(jì)方式開(kāi)展思想政治課程可幫助學(xué)生培育人文素養(yǎng)，同時(shí)又不與思政課程的授課邏輯相悖，在多方課程實(shí)驗(yàn)下，筆者認(rèn)為，以“議題式”為方法開(kāi)展高中政治教育課是較為成功且受容度較高的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：思想政治;核心素養(yǎng);議題式教學(xué)

引言

議題式課程教學(xué)重在一個(gè)“議”字，顧名思義，在思想政治課程中教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)事件為題來(lái)議論，亦或者對(duì)學(xué)生自身親歷的困惑之事為題進(jìn)行“議”。議題式的思政教學(xué)可對(duì)以往單一的教學(xué)理論進(jìn)行豐富與再創(chuàng)新，其最大特色便是為學(xué)生巧創(chuàng)一個(gè)兩相對(duì)立的價(jià)值情境，在情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生思索成長(zhǎng)，以此樹(shù)立正面的風(fēng)向標(biāo)，該風(fēng)向標(biāo)是指引學(xué)生提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的絕佳工具。故此，筆者將對(duì)在下文著以筆墨談?wù)勛陨碚n堂中總結(jié)的拙見(jiàn)。

一、以生活角度為“議”，培育政治思辨素養(yǎng)

在議題式的政治教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展中情境的巧設(shè)至為關(guān)鍵，教師需以與學(xué)生聯(lián)系緊密度較高的現(xiàn)實(shí)生活案例作為切入點(diǎn)，將其導(dǎo)入課堂之中。對(duì)學(xué)生而言，其對(duì)日常生活發(fā)生的熱點(diǎn)事件的熟知度與探討度較高，大部分學(xué)生認(rèn)為政治生活離自己較為遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，生活之中處處發(fā)生著與每一人緊密相關(guān)的政治議題，因此，教師可巧妙捕捉熱點(diǎn)并聯(lián)系相關(guān)課題，在課堂情境的議論中提升學(xué)生的政治參與感與熟悉感，使學(xué)生在“議”中養(yǎng)成政治大局觀_[1]。

例如，在探討學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則》一課里，對(duì)于課本中的政治知識(shí)定義，學(xué)生可能只對(duì)簡(jiǎn)單的公民權(quán)利與義務(wù)理解流于表面、不夠深刻。此時(shí)，教師便可聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)新聞的熱點(diǎn)進(jìn)行議解：某網(wǎng)民認(rèn)為自己擁有在網(wǎng)上自由發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，故此常在網(wǎng)絡(luò)生活中肆意行使這份自由權(quán)，具體表現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)載他人或者自身編造的不實(shí)言論，或者在網(wǎng)絡(luò)中私心想要得到他人關(guān)注而制造虛無(wú)謠言，當(dāng)其受到批評(píng)處置時(shí)卻堅(jiān)稱自己的言論自由權(quán)利受到法律的保護(hù)，身為公民則“想說(shuō)什么就說(shuō)什么”。該觀點(diǎn)顯而易見(jiàn)存在極大的錯(cuò)誤漏洞，網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行發(fā)言時(shí)行使了自己的發(fā)言權(quán)，但與此同時(shí)，權(quán)利的賦予是基于網(wǎng)民對(duì)遵守網(wǎng)絡(luò)秩序義務(wù)而存在的，當(dāng)網(wǎng)民破壞了公平、真實(shí)、負(fù)責(zé)、的言論規(guī)則的制定時(shí)，網(wǎng)民便失去了法律對(duì)于其言論自由的保護(hù)，借此案例，教師便可使學(xué)生明白權(quán)利、義務(wù)的相互統(tǒng)一關(guān)系，這種藏于熱點(diǎn)中的政治知識(shí)，能夠簡(jiǎn)單直白的幫助學(xué)生加深對(duì)政治的理解，提高其政治素養(yǎng)。

二、以實(shí)際案例為“議”，培育理性思辨素養(yǎng)

對(duì)于高中政治課程的學(xué)生素養(yǎng)培育而言，針對(duì)學(xué)生理性思辨能力的訓(xùn)練培養(yǎng)為第二要義。該種理性思辨具體表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)的世界觀與方法論進(jìn)行深析與堅(jiān)持。故此，在高中政治的議題式教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的政治理性思辨能力予以關(guān)注與培養(yǎng)，在對(duì)實(shí)際例案的議論中幫助學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題，在“議”中成長(zhǎng)_[2]。

例如，在講授課程《生活與消費(fèi)》中，可通過(guò)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一小節(jié)中的理性消費(fèi)觀的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可結(jié)合當(dāng)今的實(shí)際案例進(jìn)行如下開(kāi)展：近期微信微商在眾多網(wǎng)友的“朋友圈”中售賣(mài)起了“網(wǎng)紅零食”，一時(shí)間這種借由熟人等口碑累積起來(lái)的推薦熱潮吸引了人們的關(guān)注。有的網(wǎng)友因微信朋友圈中的精美誘人的美食圖而引發(fā)好奇，在獵奇心理與擔(dān)憂自己“落伍”于他人的盲目消費(fèi)心態(tài)里，便也盲目跟從他人購(gòu)買(mǎi)“網(wǎng)紅零食”。更有甚者，之前曾有相關(guān)新聞爆出上海市某“網(wǎng)紅糕點(diǎn)店”使用過(guò)期的面粉進(jìn)行面點(diǎn)制作，遭到上海市衛(wèi)生監(jiān)測(cè)部門(mén)的查處。在這些現(xiàn)實(shí)案例之中，“網(wǎng)紅食品”使得人們甘愿排上幾小時(shí)的隊(duì)伍，甚至花去數(shù)倍的價(jià)錢(qián)去跟從大眾“買(mǎi)新鮮”，以此滿足自己的好奇心理。教師可通過(guò)這一“跟風(fēng)消費(fèi)”的現(xiàn)象背后展開(kāi)議論，引導(dǎo)學(xué)生思考究竟怎樣的消費(fèi)觀念才是合理健康的，讓學(xué)生開(kāi)口“議”，在“議”中完成對(duì)“理性消費(fèi)”觀念知識(shí)的理解，從而推進(jìn)學(xué)生們理性思辨力的養(yǎng)成。

三、以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)椤白h”，培育公共參與素養(yǎng)

公共素養(yǎng)能力作為高中階段的人才培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成積極參與社會(huì)事務(wù)，提升主人公式的管理意識(shí)有著十分重要的實(shí)踐作用。當(dāng)教師注重在議題式的課程規(guī)劃中有意識(shí)地去對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行導(dǎo)引時(shí)，并讓學(xué)生切身感知自己積極投身公共活動(dòng)并為之獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策能帶來(lái)巨大改變時(shí)，則學(xué)生的擔(dān)當(dāng)感與榮譽(yù)感便會(huì)油然生發(fā)。

例如，在講解單元內(nèi)容《文化創(chuàng)新》之中，教師可導(dǎo)入時(shí)新的事例：近期以來(lái)，多種“國(guó)潮”文化悄然流行，之如國(guó)土運(yùn)動(dòng)品牌“李寧”巧將復(fù)古中國(guó)元素運(yùn)用于設(shè)計(jì)品中，并成功等上紐約的時(shí)裝周大秀;《國(guó)家寶藏》《上新了故宮》等等講述中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的電視紀(jì)錄片紛紛引發(fā)收視熱潮;隨后更是有眾多品牌進(jìn)行創(chuàng)新與再創(chuàng)造，之如“大白兔香水”，來(lái)自青島啤酒品牌設(shè)計(jì)的外套…在這些關(guān)于創(chuàng)新的議題討論里，“國(guó)潮文化”的創(chuàng)新便是公共智慧參與的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)。在開(kāi)展這項(xiàng)議題時(shí)，教師可設(shè)置文化品牌創(chuàng)新的前后對(duì)照，讓學(xué)生去評(píng)論探究這股“國(guó)潮”文化大潮中公眾的集中創(chuàng)新的結(jié)果是否利大于弊。最后讓學(xué)生得出國(guó)土原創(chuàng)品牌與潮流文化可以制出奇特化學(xué)反應(yīng)，守得住經(jīng)典，當(dāng)?shù)昧司W(wǎng)紅，這是公眾參與能力的智慧側(cè)寫(xiě)，“國(guó)潮”創(chuàng)新文化的巔峰創(chuàng)造亦可提升學(xué)生們今后的參與熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者總結(jié)的議題式思想政治課程需從當(dāng)前學(xué)生的生活角度、時(shí)今的社會(huì)實(shí)際案例以及價(jià)值導(dǎo)向等多種角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思辨素養(yǎng)、理性思辨素養(yǎng)以及公共參與使命素養(yǎng)的多種閃光點(diǎn)創(chuàng)造。議題式的課堂開(kāi)展無(wú)法脫離“議”本身，要讓議題式課堂煥發(fā)活力，就要將學(xué)生引入每一場(chǎng)的議題探討活動(dòng)并刺激其思辨與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜慧.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)初探[J].思想政治課研究，2019（3）：135-137.

[2]王曉娜.議題式教學(xué)的實(shí)施方法[J].思想政治課教學(xué)，2019（1）.

作者簡(jiǎn)介：李佳桐，（1987.07-），性別：女，民族：彝族，籍貫：云南省紅河州元陽(yáng)縣，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：思想政治教育教學(xué)。