陳嬌燕
摘要:小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,也是整個教學(xué)課程的主要學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,不僅有利于學(xué)生規(guī)范個人行為,而且利于培育學(xué)生的人文素養(yǎng),在小學(xué)語文教學(xué)中引入素質(zhì)教育,不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),還可以提高整體的教學(xué)水平,同時有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。本文主要闡述實(shí)施素質(zhì)教育相關(guān)重要性和對小學(xué)語文教學(xué)的影響,提出素質(zhì)教育培育通過哪些途徑運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中,促進(jìn)我國的素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)過程;素質(zhì)教育;實(shí)施途徑
一、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的重要性
小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及培育學(xué)生人文素養(yǎng),同時還有助于學(xué)生德育思想的培育。小學(xué)時期是想象力最豐富的階段,將素質(zhì)教育合理運(yùn)用到語文教學(xué)中,能夠培育學(xué)生的思維能力,在分析與研究問題過程中展開聯(lián)想,思維更加活躍。在小學(xué)語文課本中,很多知識都蘊(yùn)含著人文思想,在學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)課文中人文情感并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生語文的綜合水平。[1]對于小學(xué)生來說從小要樹立正確的思想素質(zhì)和行為規(guī)范,在以后的生活中才能走正確的道路。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的途徑
(一)從課堂抓起
課堂是每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識教育的主要地方,所以在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生各方面的水平。課堂教學(xué)要明確學(xué)生主體地位,才能利于進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)行,在具體素質(zhì)教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教育觀念需要合理轉(zhuǎn)變,才能取得較好效果。第一,學(xué)生為主體,教師為輔導(dǎo),學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。要想提升教學(xué)水平以及教學(xué)效果,必須明確以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),要達(dá)到以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的要求。[2]教師由于對自己的教育工作缺乏正確的認(rèn)知,在課堂上并沒有過多考慮學(xué)生的接受能力,一味地講解和傳授知識,所以教師主導(dǎo)意識要有效淡化。第二,在教學(xué)方法上要科學(xué)有效運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生更好接受知識,如果教師運(yùn)用方法得當(dāng),會增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥無趣,在現(xiàn)代的教育觀念中,要以學(xué)生為中心,教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法,并給予鼓勵。第三,教學(xué)手段多樣化。在知識傳授過程中,教學(xué)手段要豐富多樣,學(xué)生會感覺課堂的豐富多彩,課堂氛圍比較活躍,活躍的學(xué)習(xí)氣氛能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四,做好課前準(zhǔn)備,保證每一個學(xué)生在課堂上有所發(fā)展。課堂時間有限,要想讓每一位學(xué)生都有提高和發(fā)展,老師要做到對每一位同學(xué)的個性、接受能力、興趣愛好等要有充分了解,在授課的過程中照顧到每一位同學(xué),使每一位同學(xué)得以發(fā)展。
(二)重視學(xué)生的語言文字素質(zhì)培養(yǎng)
閱讀是語文課程的主要組成部分,教師要在閱讀中正確指導(dǎo)學(xué)生語言文字的準(zhǔn)確性,對課文的主要思想進(jìn)行體會和領(lǐng)悟,進(jìn)而使自己的思想有所提高。小學(xué)語文老師不僅讓學(xué)生知道課文寫的什么,更應(yīng)該讓學(xué)生充分理解和掌握如何寫。教師在整個教學(xué)發(fā)展中,要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字和正確理解語言文字,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的水平。所以在小學(xué)語文教學(xué)中要明確培養(yǎng)語言文字素質(zhì)的重要性,使學(xué)生對語言文字進(jìn)行合理運(yùn)用。
(三)重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)
小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中主要學(xué)科,對思想上以及心理上能夠合理引導(dǎo),小學(xué)語文教學(xué)的目的是使學(xué)生對語言文字合理運(yùn)用,基本的聽、說、讀、寫能力上升為政治思想教育和道德品質(zhì)教育。[3]對語言文字的訓(xùn)練和思想道德教育進(jìn)行有效融合是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,有效的培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力。小學(xué)生是祖國和民族未來的希望,所以提高他們思想道德素質(zhì)水平也是對我國整個民族整體的思想道德素養(yǎng)水平提升。所以對小學(xué)生的素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中主要目標(biāo)和任務(wù)。教師必須充分了解學(xué)生的心理和生理,利用語文教材,做到因材施教,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
(四)重視學(xué)生的行為素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生的行為習(xí)慣是后期形成的,一旦習(xí)慣形成,很難改變,所以教師要做好監(jiān)督和指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,素質(zhì)教育有效融入和結(jié)合,不僅使學(xué)生在行為更加規(guī)范,同時綜合素質(zhì)也相對提高。比如,學(xué)生小課堂上進(jìn)行朗讀課文時,要注意學(xué)生字音是否讀準(zhǔn),吐字是否清楚,每一句話要完整的讀下來,形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,老師一定要及時糾正。學(xué)生在聽別的同學(xué)朗讀時,要做到認(rèn)真、專注,聽完之后要說出自己的見解。
(五)重視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)
在小學(xué)階段,由于年齡比較小以及想象能力比較強(qiáng),相對小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng),但沒每個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程上是存在一定的差異。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的,是對每一位學(xué)生的教育,所以教師在小學(xué)語文教育中要重視每一位學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),從目前情況來看,獨(dú)生子女很多,在獨(dú)生子女身上普遍存在以自我為中心,性格孤僻膽子小等不健康的心理特征,這些不良的行為習(xí)慣會直接影響到他們以后的成長。所以在語文教學(xué)中,教師要幫助他們戰(zhàn)勝困難,改正他們不良習(xí)慣?,F(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在很少參加勞動,這不僅影響到他們健康成長,還會影響到智力的發(fā)展,以后還會影響到整個民族的素質(zhì)。所以,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育,提高他們的勞動素質(zhì)。
三、結(jié)束語
素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成,素質(zhì)教育對培育學(xué)生創(chuàng)造力以及人文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。對學(xué)生以后的生活以及工作有比較深遠(yuǎn)的影響。所以素質(zhì)教育要和小學(xué)語文合理結(jié)合具有重要意義。教師要加強(qiáng)對素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)知,提高教學(xué)整體水平。
參考文獻(xiàn)
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[3]蘇麗坤?淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[C]?教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心?2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集?教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心?教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心?2019:348