何宗倫

摘要：閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的一席之地，面對(duì)新課程改革在全國(guó)的全面推廣和深入發(fā)展，閱讀教學(xué)的重要地位也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。但如今，語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)和特性在教學(xué)活動(dòng)中仍沒(méi)有展現(xiàn)出應(yīng)有的活力，因此，教師需要跟隨新時(shí)代新媒體的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，助力閱讀有效教學(xué)課堂在時(shí)代中前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新媒體;教學(xué)方法

引言：

電子產(chǎn)品的興盛不衰導(dǎo)致了全民閱讀能力的弱化，對(duì)于初中生而言，良好的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)是其成長(zhǎng)道路上的一項(xiàng)重要技能。隨著當(dāng)下的科技水平不斷進(jìn)步，教學(xué)方式正在不斷多元化，如何有效構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，教師可以采用新穎多樣的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)

不知何時(shí)起，初中語(yǔ)文的課堂成了學(xué)生們?cè)诜敝貙W(xué)業(yè)壓力下的放松時(shí)間，由于相較于其他專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課成了學(xué)生們怠慢的一門(mén)課程，許多學(xué)生考前不復(fù)習(xí)，憑借所謂“語(yǔ)感”參加考試。在這樣的環(huán)境下，老師的教學(xué)工作不自覺(jué)地會(huì)受到相應(yīng)影響，下面列舉幾個(gè)例子：

（一）教師完全依賴(lài)教材以及舊教案?jìng)湔n

大多數(shù)語(yǔ)文課堂的氣氛都比較沉悶，教師口中念叨著的都是一成不變的教材。然而教材的更新速度是有限的，所以教材內(nèi)容對(duì)于可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)縱觀天下事的學(xué)生而言是比較落后的，這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的低迷興致[1]。況且對(duì)于正處于青春期的初中生而言，他們的心理對(duì)陳舊觀念和事務(wù)有著無(wú)法避免的抵觸。同時(shí)，使用舊教案大大縮短了教師的備課時(shí)間，減輕教師的工作量，但因此付出的代價(jià)是教師對(duì)沉悶課堂氣氛的無(wú)奈以及學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容毫無(wú)興趣。

（二）任務(wù)型教學(xué)成為了閱讀教學(xué)的通用方法

每位教師都面對(duì)著教學(xué)指標(biāo)，于是很多教師只注重教學(xué)完成的“數(shù)量”，從而漸漸忽視了教學(xué)的“質(zhì)量”。面對(duì)長(zhǎng)、難課文的講解也逐漸簡(jiǎn)便化，甚至忽略了一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)的分析[2]。如教授《化石吟》一文時(shí)，由于課文的題材屬于現(xiàn)代詩(shī)歌，通常情況下都不在背誦范圍內(nèi)，故而教師通常只要求學(xué)生誦讀，并且簡(jiǎn)單概述、總結(jié)一下詩(shī)歌大意后就草草了結(jié)。《化石吟》作為一首吟誦化石的抒情詩(shī)，通過(guò)閱讀，能夠引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想，尤其是文中大量運(yùn)用第二人稱(chēng)進(jìn)行稱(chēng)呼，像“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”、“你否定造物主的存在”等句子，將化石擬人化，顯得親切自然，只要教師加以引導(dǎo)，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入了解化石背后的故事。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師上課的激情和生動(dòng)與否，任務(wù)型教學(xué)雖然一定量減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的塑造和啟發(fā)是有百害而無(wú)一利的，課堂教學(xué)逐漸淪為無(wú)用教學(xué)，學(xué)生便在課后尋求其他教學(xué)渠道，對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度再打折扣，長(zhǎng)此以往必將挫傷教師和學(xué)生的積極性。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提升閱讀教學(xué)的效率

為了使得教師和學(xué)生在教學(xué)課堂上取得“雙贏”的效果，當(dāng)下各大中學(xué)都提倡語(yǔ)文教師采用新媒體來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀。新媒體軟件的加入，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有效課堂的建立有著重要意義。

（一）課前提供有關(guān)預(yù)習(xí)的微課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)聯(lián)著一堂課的教學(xué)效果，所以在預(yù)習(xí)一篇課文的時(shí)候，不妨從文章本身尋找合適的切入點(diǎn)，亦或是新奇、少見(jiàn)的文化常識(shí)，放入微課堂中，通過(guò)線(xiàn)上的方式傳送到每一位學(xué)生手上。例如，如何從《百草園到三味書(shū)屋》一文中尋找新奇的切入點(diǎn)呢？便可以從“……說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)‘美女蛇'了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。”中提取“美女蛇”一詞，讓學(xué)生就此展開(kāi)討論和想象：“美女蛇”的故事是什么？通過(guò)“美女蛇”這一故事的折射，你想到了什么？讓學(xué)生在第二天帶著自己的思考進(jìn)入課堂，不僅能加深印象，也能更快投入到的教學(xué)節(jié)奏中去。

（二）授課過(guò)程中做一些趣味小活動(dòng)，鞏固所授知識(shí)

在授課過(guò)程中，如果單純從教材出發(fā)，很容易養(yǎng)成學(xué)生只聽(tīng)講卻不自己閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到高效閱讀課堂的效果，教師可以改變陳舊的教學(xué)方式，結(jié)合新媒體，制定一系列小的獎(jiǎng)懲制度，展開(kāi)對(duì)課文的深入探討[3]。如多媒體隨機(jī)接龍答題的方法，隨機(jī)點(diǎn)名，讓在座的所有學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。同時(shí)，還應(yīng)將教材內(nèi)容結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)江澤民宣告香港進(jìn)入新時(shí)代》時(shí)，結(jié)合第十九屆三中全會(huì)擴(kuò)展知識(shí)面，正確樹(shù)立學(xué)生的道德觀和世界觀，既扣緊了愛(ài)國(guó)主義教育，又使得內(nèi)容生動(dòng)化，減輕課文內(nèi)容的枯燥感。

（三）課后設(shè)置匿名反饋和閱讀心得的收集

每一個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有自己獨(dú)到的理解和想法，作為教師，首先要尊重學(xué)生們的新奇想法，其次要用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。例如，在教學(xué)完《享受生命》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：是什么樣的精神品格讓海倫在挫折中享受生命？假如你是海倫，你會(huì)如何規(guī)劃自己的人生？學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和個(gè)人想法表達(dá)出閱讀后的感受和體會(huì)。再而，教師要允許學(xué)生有自己天馬行空的想法，并對(duì)這些想法加以正確的鼓勵(lì)和教導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)“育人”的效果。最后還需結(jié)合學(xué)生匿名反饋回的消息，對(duì)授課方式多加改進(jìn)，呈現(xiàn)出最佳的高效教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，結(jié)合新媒體展開(kāi)新式教學(xué)時(shí)提高初中語(yǔ)文閱讀的一大有效方法。鑒于新媒體設(shè)備在初中語(yǔ)文教學(xué)起到的強(qiáng)有力作用，教師應(yīng)提升相關(guān)技能水平，跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，尊重學(xué)生的個(gè)性化想法和發(fā)展，促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效率，并及時(shí)與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)更正，及時(shí)更新。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培宇.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019，04：106-107.

[2]韓良民.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方式的探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，04：29-31.

[3]洪豐碩.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，1402：50.