蘭詩(shī)瑤

摘要：自媒體作為依托互聯(lián)網(wǎng)的新興媒介形態(tài)出現(xiàn)在大眾視野中，在這個(gè)全民UGC時(shí)代，各種短視頻、微博、微信等自媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，為人們?cè)趭蕵?lè)之余提供了知識(shí)攝入的新渠道。但2019年末受新冠病毒影響，不但給團(tuán)圓的節(jié)日氣氛添加悲傷的氛圍，同樣也給教育事業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。讓我們更多的思考如何將教育數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到教育變革之中。

關(guān)鍵詞：自媒體;云課堂;實(shí)體課堂;學(xué)習(xí)環(huán)境;融合

一、“云課堂”應(yīng)用自媒體平臺(tái)的必要性

（一）擴(kuò)寬教學(xué)思路

近年以來(lái)，許多高校都在逐步開(kāi)展以空間教學(xué)、微課建設(shè)、MOOC、超星課堂為代表的云平臺(tái)教育信息化改革與創(chuàng)新，并積累了海量的數(shù)字化教學(xué)資源和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各校也開(kāi)展了相應(yīng)的微課程大賽，以鼓勵(lì)教師們積極參與到新的教學(xué)模式探討中。但由于此次新冠病毒的影響，不得不加快了我國(guó)“云課堂”建設(shè)的步伐，2020年1月29日，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并發(fā)布《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，在《通知》中，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)“停課不停學(xué)”再次提出指導(dǎo)意見(jiàn)，其中要求要廣泛聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，分析突出存在的問(wèn)題;要加強(qiáng)師生互動(dòng)，克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。同時(shí)教育部統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。擬于多數(shù)地區(qū)原計(jì)劃正常開(kāi)學(xué)的2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一舉措，將改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一方面，廣大教師要將實(shí)體課堂中的課程搬到云課堂中，同時(shí)要尋求更行之有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同以往的學(xué)習(xí)情境下，與老師建立學(xué)習(xí)互動(dòng)。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教材教學(xué)資源單一，知識(shí)面存在局限性，然而自媒體“云課堂”的應(yīng)用，學(xué)生可以整理碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性。我們可以看到例如“中國(guó)大學(xué)MOOC”“超星平臺(tái)”這樣的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以從中獲取更多的課堂以外的教學(xué)資源，收集學(xué)習(xí)資料，汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，同時(shí)又有利于推動(dòng)我國(guó)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的革新。

（二）加強(qiáng)教學(xué)趣味性

在信息時(shí)代背景下，自媒體教學(xué)的類型逐漸增多，例如微信公眾平臺(tái)和微博、短視頻平臺(tái)等，獲取教學(xué)資源的途徑也隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而增加。在教學(xué)中應(yīng)用自媒體平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，教師可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、特效視頻、VR體驗(yàn)等與學(xué)生進(jìn)行隔屏互動(dòng)，極大的增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，自媒體平臺(tái)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)激發(fā)教師對(duì)教學(xué)方法新的思考。

（三）教學(xué)的日?；c即時(shí)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師育人的場(chǎng)所，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一種展現(xiàn)形式，應(yīng)用云課堂，我們可以將課堂中實(shí)體設(shè)備與云課堂中的虛擬場(chǎng)景、數(shù)字化教學(xué)資源連接在一起，將學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素有機(jī)結(jié)合，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面深入的認(rèn)知。使書(shū)本上的文字不再作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)工具，教師可以用“趣味剪輯+個(gè)性演說(shuō)”的方式創(chuàng)作課程，融入如MG動(dòng)畫(huà)、圖解、彈幕視頻等元素，更加貼近日常生活。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，我們將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用軟件、虛擬學(xué)習(xí)、在線實(shí)時(shí)交互和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組合融入到云課堂中，同時(shí)也并不缺少實(shí)體課堂中的教師、學(xué)習(xí)小組、物理設(shè)備和實(shí)體輔助學(xué)習(xí)工具等要素，學(xué)習(xí)者可以不分時(shí)不分地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)體驗(yàn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向，在云平臺(tái)彈性、虛擬的計(jì)算資源的支持下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加便捷、選擇多樣成為了云課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、“云課堂”應(yīng)用自媒體平臺(tái)的局限性

我們正處于自媒體時(shí)代，自媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，尤其是與教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教育效果的增強(qiáng)發(fā)揮了重要作用。但在云課堂的推廣中我們也不難看出云課堂在使用中的一些局限性。

（一）學(xué)生對(duì)具體操作一知半解

除了理論教學(xué)外，實(shí)踐課程也是高校中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以“教師示范講解，學(xué)生圍觀學(xué)習(xí)”的方式為主。我們雖然可以利用視頻、VR體驗(yàn)等新的形式為學(xué)生做示范講解，但在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生操作占比很重，例如醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)、航空航天技術(shù)等相關(guān)專業(yè)相對(duì)精準(zhǔn)的實(shí)踐課程，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)踐操作，教師也不能做到及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)由于教師的操作示范具有及時(shí)性，部分學(xué)生因無(wú)法迅速記憶教師的操作過(guò)程而產(chǎn)生一系列操作疑點(diǎn)，吸收和消化會(huì)比較慢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在腦海中很難形成動(dòng)態(tài)和規(guī)范的操作印象，即便自己反復(fù)進(jìn)行嘗試、摸索，也難以準(zhǔn)確地掌握操作技術(shù)。

（二）教師的數(shù)字化教學(xué)技能有待提高

雖然我們?cè)谥鸩酵晟茢?shù)字化教學(xué)，但教學(xué)設(shè)施是滿足數(shù)字化教學(xué)的重要前提，現(xiàn)階段由于數(shù)字化教學(xué)還屬于探索時(shí)期，教師教學(xué)是數(shù)字化教學(xué)中不可或缺的組成部分，同時(shí)數(shù)字化教學(xué)技能是教師必備的教學(xué)技能，如若教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)不能熟練操作及運(yùn)用，便會(huì)造成信息化教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的數(shù)字化教學(xué)水平參差不齊，有一些教師認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)是計(jì)算機(jī)老師該做的事，跟自己的專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，特別是一些年齡大的教師，對(duì)新形式的數(shù)字化教學(xué)手段很難掌握。其次，大部分學(xué)校對(duì)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)知識(shí)走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有針對(duì)專業(yè)性進(jìn)行培訓(xùn)，不利于信息化教學(xué)的推進(jìn)與實(shí)施，信息化教學(xué)技能有待強(qiáng)化。

總結(jié)，自媒體背景下“云課堂”為教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從自我層面提升信息化素養(yǎng)，完善數(shù)字化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，更好的提升課堂效果，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在未來(lái)發(fā)展中，“云課堂”會(huì)為我們建立龐大且專業(yè)的教學(xué)資源應(yīng)用庫(kù)，讓教學(xué)資源形成共建共享的機(jī)制，加強(qiáng)與行業(yè)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化、智慧化學(xué)習(xí)。

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