黃自強(qiáng)

摘要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用

引言：

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠有效的培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力，在全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的意義。對此，初中化學(xué)教師就可從學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣出發(fā)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中，教師希望學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生更加深入的了解，不需要教師的督促，能夠做到自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識探究。與此同時(shí)，學(xué)生在對所學(xué)化學(xué)知識充滿期待或是興趣時(shí)，則會(huì)對所學(xué)知識充滿了期待或是興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索，使整個(gè)課堂變得更加活躍。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，可在課堂導(dǎo)入中設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬鐵”這一單元內(nèi)容時(shí)，在講解鐵生銹的原因時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，對鐵生銹的各種情況進(jìn)行思考。在通常情況下，為什么將鐵制品自然放在空氣中會(huì)生銹，而涂了油漆的鐵制品或是放在干燥地方的鐵制品則不會(huì)生銹。得出結(jié)論后，教師可讓學(xué)生們進(jìn)行自行討論，并在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測：由于鐵與空氣接觸后，與空氣中的養(yǎng)結(jié)合;同時(shí)由于水分子能夠與鐵發(fā)生反應(yīng)，因而生銹;涂上油漆的鐵制品，由于油漆隔絕了氧氣和水，所以沒有生銹。再利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，由于實(shí)驗(yàn)過程較長，教師可帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最終學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鐵銹是由于鐵和氧氣、水分子等物質(zhì)相互作用發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。利用實(shí)驗(yàn)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境

良好的課堂教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)效果，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，教師將直觀形象的實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動(dòng)形象化，可以提高學(xué)生對教材中重難點(diǎn)的掌握，活躍化學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象直觀的驗(yàn)證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實(shí)驗(yàn)”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實(shí)驗(yàn)用品和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭相發(fā)言，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情;教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的重要應(yīng)用。所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣時(shí)，化學(xué)教師的課堂教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。

三、利用生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)知識源于生活，但又不等同于生活，卻能夠在生活的方方面面中發(fā)現(xiàn)化學(xué)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)教育資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，不能只是單純的學(xué)習(xí)知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行掌握，能夠?qū)W會(huì)如何去運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用化學(xué)的思維去解決事物。教師在課余閑暇時(shí)，對生活中常見的化學(xué)知識，進(jìn)行觀察匯總，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中將其利用進(jìn)去。像是“為什么吃了一半的蘋果放置一會(huì)兒會(huì)變色呢？”，這種類似的問題，就會(huì)瞬間激起學(xué)生疑問與好奇心。

還有學(xué)生在學(xué)習(xí)碳酸鈣這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可利用學(xué)生生活中常見的水垢來為學(xué)生進(jìn)行講解。由于水垢的主要成分為碳酸鈣，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)從而生成氯化鈣、水和二氧化碳，從而去除水垢。而在生活中，我們可以利用家中常備的白醋，雖然白醋的酸性不如鹽酸，但將浸泡的時(shí)間延長后，使其充分反應(yīng)，也能夠?qū)⑺溉コｉ_展生活化化學(xué)，有利于學(xué)生了解社會(huì)，教師在開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，能夠用所學(xué)到的知識解決學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)際問題，讓學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識化學(xué)問題，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要從學(xué)生的心理認(rèn)識水平和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，用多種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐創(chuàng)新能力、化學(xué)思維方式，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德發(fā).論實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（15）：134.

[2]李娜.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)里的應(yīng)用研究[J].才智，2017（35）：191.