王文杰

摘要：新時代的發(fā)展給各行各業(yè)都提出了新的要求。尤其在我國由制造強國走向創(chuàng)造的關(guān)鍵時期，每個人都應(yīng)該在自己的本職工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。本文主要概述了在新要求面前高職學?，F(xiàn)狀的具體不足，同時提出相應(yīng)可實行且有效的改革措施，給予廣大高職院校進行轉(zhuǎn)變以參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職學生;時代要求

引言：

工匠精神，這個極具歷史內(nèi)涵的厚重詞語被推上時代的洪流。工匠，在中國古代，特指具有某種手藝或是工藝的從業(yè)者，隨著社會的發(fā)展，其被時代賦予了更為廣闊的含義，在如今，無論是流水線簡單操作的普通工人，抑或是掌握精尖技術(shù)的高端人才，都可統(tǒng)稱為工匠。而其精神的內(nèi)涵有很多，最為核心的部分還是最為簡單和樸素的兩個字，認真?？赡軐τ趶男〗邮芙逃娜藖碚f，這兩個字已經(jīng)再耳熟能詳不過，可真正踐行起來，卻絕非易事。當然僅僅局限于認真二字，也是對工匠精神的誤解，其包括對自身崗位的熱愛，對于專業(yè)的鉆研等眾多優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變僅注重技術(shù)培養(yǎng)的陳舊觀念

一直以來，高職大學生作為輸送給社會的技術(shù)性人才，某些學校在教學的時候，僅僅對學生的專業(yè)知識和技術(shù)進行教育教學。在原本學院對于學生的教學方案中，其大方向、方式方法，以及對于評價優(yōu)劣與否的標準上，都應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，這不僅是針對人才培育流程和理念的改革，也是教師在教學過程中所必須注意到的側(cè)重點和教學內(nèi)容。在當前的高職院校中，對于人才的培養(yǎng)大方面還是以知識和技術(shù)作為其主要的教學內(nèi)容，故而在當前階段，幫助高職院校走出教育教學困境，摸索探求新的教育模式已經(jīng)時不我待。在改革的路途中，首先應(yīng)該從對于教育教學理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，?yōu)化對于人才的培養(yǎng)方案，對課程內(nèi)容和人物進行較為深化和系統(tǒng)的改革，側(cè)重點靠近對學生步入職業(yè)生涯后的素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提升上，在學生現(xiàn)狀下存在的短板進行相應(yīng)的提高和重點培育。對工匠精神的培育作為評價教學任務(wù)的重點之一，對其考核設(shè)置有效的方法和途徑。保證教學的成果的有效性和及時性，能夠在教學出現(xiàn)問題和不足的時候迅速反應(yīng)，進行相應(yīng)的優(yōu)化措施[1]?？偠灾F(xiàn)狀下對于高職學生的教育水平，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)時代提出的高要求，社會上一直以來對于高職學生的誤解和偏見廣泛存在，針對以上情況，教師在對于高職學生的培養(yǎng)和教育中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)觀念，為社會輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，解決高職學生的就業(yè)問題，滿足社會的發(fā)展和進步，為國家的復(fù)興和關(guān)鍵期的轉(zhuǎn)變貢獻自己應(yīng)盡的力量。

二、對于教學的基本改革

對于工匠精神的培育，并不是一個簡單的，獨立起來的模塊和任務(wù)，而是對于學生整體素質(zhì)的提升，因此在培養(yǎng)過程中，將其作為單獨的課程，進行死板的教學只會收獲甚微，因為這樣的教學不過是進行簡單的喊口號和對于枯燥概念的重復(fù)。在教學過程中，教師應(yīng)該進行多方位的教學方法，對學生的知識技能，其對于職業(yè)的態(tài)度和相關(guān)素養(yǎng)，自身的社會修養(yǎng)和道德品質(zhì)方面，應(yīng)該作為在教學內(nèi)容中并駕齊驅(qū)都進行相應(yīng)的提高[2]。只有經(jīng)過改革，形成不同于現(xiàn)狀，完整有效的，能夠?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能有著正面效果的相關(guān)課程體系，那么才能使得高職學生的工匠精神得到相對應(yīng)大幅提升。在教學課本等地方，進行相關(guān)觀念的滲透，使得學生在學習過程中，能夠得到潛移默化的影響。也可以加入人物事件實例等進入課本，讓榜樣和模范的力量對學生造成正面的影響，使其能夠深入和直觀地理解工匠精神的內(nèi)涵所在，以及在職業(yè)和生活中能夠得到其有關(guān)的實踐。對于學生的觀念和思想方面的培育至關(guān)重要，要讓學生對本職業(yè)產(chǎn)生高度的認同和熱愛，激發(fā)學生對于專業(yè)的興趣，增強學生對于自身職業(yè)的責任感和認同感，從而促進學生在工作過程中認真態(tài)度的形成。只有對于職業(yè)的熱愛，才能催生出更多的創(chuàng)新和改變。自然，對于學生知識和技術(shù)的培養(yǎng)也不可忽視，教師在教育教學過程中，應(yīng)當注意知識和觀念的結(jié)合，培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)人才。

三、在實踐中體現(xiàn)

對于專業(yè)技術(shù)的提高，不僅需要對于相關(guān)知識的學習和深入了解，同時也應(yīng)該輔以相應(yīng)的實踐，學生在實踐中能夠得到對于知識的深化和熟練程度。在對于工匠精神的培育上亦如此，不僅應(yīng)該重視教育觀念和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，還能應(yīng)該注重對于在實踐中結(jié)合和應(yīng)用，才能對教學水平和學生自身素質(zhì)進行相應(yīng)的提高。在新時代背景下，企業(yè)對于人才的需求作為人才培養(yǎng)的重點關(guān)注對象，在此條件下，把企業(yè)的高標準嚴要求引進課堂教學和實踐中來，教師要使得學生在實踐教學過程中，能夠較為深刻地感受到工匠精神，讓學生對其有更有效的感知和認識，也促進學生自身能力和綜合素質(zhì)的提高。高職院?？梢岳门c相關(guān)企業(yè)的合作機會，鼓勵學生邁出課堂，在企業(yè)中進行相關(guān)的實習，提高自身對于變化環(huán)境的適應(yīng)能力，感知周圍工作人員的嚴謹態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，對企業(yè)的規(guī)章制度和員工工作模式進行一定的了解。這不僅能夠為學生的專業(yè)技能提高大有益處，對于學生的品質(zhì)和道德，對其于職業(yè)的態(tài)度進行正面的影響，同時也能幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，符合要求的員工，為企業(yè)注入新鮮血液，促進企業(yè)在時代背景下的發(fā)展和長足的進步。

四、結(jié)束語

現(xiàn)時代下，社會的發(fā)展和相關(guān)企業(yè)公司對人才需求提出了更高的質(zhì)量要求，基于此，作為服務(wù)于社會，輸送專業(yè)技術(shù)性人才的高職院校，為配合企業(yè)的需求，應(yīng)該對人才培養(yǎng)和評價的標準進行相應(yīng)的調(diào)整，注重工匠精神的培育。高職院校應(yīng)該對現(xiàn)有的教育觀念進行摒棄，建立知識技能與職業(yè)素質(zhì)并重的觀念，對于原本的教學進行各方面的改革和優(yōu)化，注重學生在實踐中對于工匠精神的體會和培育，為國家在關(guān)鍵時候的發(fā)展，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]馮炎蓮.新時代行業(yè)背景下高職生“工匠精神”的培育與傳承.教育信息化論壇 ，2019（6）：52-53.

[2]孫建偉，米潔.基于正能量清單制度的高職學生工匠精神養(yǎng)成教育路徑——評《新時代 新工匠》.教育理論與實踐，2019（9）：16-18.

基金項目：

萊蕪職業(yè)技術(shù)學院2017年度教師科研基金立項“培育新時代高職大學生的工匠精神”（2017jsky16）? 。