趙蕓

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)在越來(lái)越廣的層面上有所應(yīng)用。多媒體技術(shù)，作為信息化技術(shù)的其中一類(lèi)，近年來(lái)在小學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)也彰顯的愈來(lái)愈明顯。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅能夠貼近新時(shí)代的課程改革要求，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育?；谶@樣的背景下，本文將探討多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生審美的重要性，并同時(shí)分析這種方式對(duì)于學(xué)生的審美能力的提高以及美學(xué)鑒賞的初識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂(lè);審美培養(yǎng)

引言：

小學(xué)音樂(lè)課堂是藝術(shù)課類(lèi)的一項(xiàng)，其對(duì)于學(xué)生的審美培養(yǎng)有著非常重大的作用。倘若在音樂(lè)課堂中，多加引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，聽(tīng)懂音樂(lè)、享受音樂(lè)，并且有意識(shí)的去剖析音樂(lè)背后的故事。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高有著很大的作用。每一個(gè)人都是追求美、向往美的，小學(xué)學(xué)生也正處在一個(gè)吸收周?chē)f(wàn)物的階段，在這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)其審美能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活也有很大的幫助。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美的重要性分析

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂往往是唱歌、音樂(lè)欣賞和相關(guān)的樂(lè)理相結(jié)合教學(xué)，雖然說(shuō)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)能夠讓學(xué)生們快速掌握音樂(lè)知識(shí)，但大量枯燥的樂(lè)理灌輸給學(xué)生時(shí)，會(huì)很大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這便需要教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，選取適合小學(xué)學(xué)生年齡段的教學(xué)方法。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，圖、音、頻相結(jié)合，使得學(xué)生能夠陣陣融入到音樂(lè)當(dāng)中，尤其是像音樂(lè)曲調(diào)，學(xué)生們要親身感受，用心表達(dá)。運(yùn)用多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中，也能夠很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在寓教于樂(lè)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生汲取知識(shí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

樂(lè)理知識(shí)往往充斥著大量的音符符號(hào)以及調(diào)式節(jié)拍等。若僅是通過(guò)傳統(tǒng)課堂的板書(shū)及音樂(lè)老師的講解很難讓學(xué)生們真正理解音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于審美要點(diǎn)可能就更難以達(dá)到了。久而久之，可能還會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)課堂興趣。而采用多媒體技術(shù)，將樂(lè)理的難點(diǎn)融合在學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)效果、音頻當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合也能夠更深一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這種形式，也非常適合對(duì)于世間萬(wàn)物處于好奇階段的小學(xué)學(xué)生，在提高了學(xué)生們的積極性的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)要求。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

二、多媒體技術(shù)如何應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教育中

（一）使用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的審美

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，若是談到提高學(xué)生的審美能力，首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知以及對(duì)于美的事物的分享。相關(guān)教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，便要盡量去避免大量冗余的、讓學(xué)生感到乏味的樂(lè)理知識(shí)。最好是能夠通過(guò)一小個(gè)片段或者是幾張圖片使得學(xué)生盡快融入到音樂(lè)的背景中，相似音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)，甚至能夠在相似音樂(lè)中找到略微不同的點(diǎn)。教師對(duì)于不同的音樂(lè)也要有不同的敏感度，善于去做對(duì)比分析，并且能夠讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間感受到不同作品的不同美感。帶領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)不同的音樂(lè)的同時(shí)能夠去分析不同的美感。例如：教師在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，便可以選取<<蟲(chóng)兒飛>>這首歌，并且老師在選取這首歌時(shí)可以選用螢火蟲(chóng)的動(dòng)畫(huà)視頻配以音樂(lè)，使得學(xué)生能夠更快融入到音樂(lè)環(huán)境中去。也能夠更深一步的領(lǐng)會(huì)到歌詞中的含義。與此同時(shí)，教師可以選取與之旋律相似的德國(guó)歌謠<<小鱷魚(yú)>>，讓學(xué)生切身去對(duì)比相似音樂(lè)風(fēng)格中的不同點(diǎn)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官領(lǐng)悟音樂(lè)作品

學(xué)生通過(guò)欣賞和分析，可以逐漸掌握不同流派、不同地域以及不同風(fēng)格的曲子的情緒表達(dá)與音律特點(diǎn)。甚至說(shuō)，在熟練到一定程度后，能夠很容易的分辨出音樂(lè)的所屬?lài)?guó)家與風(fēng)格，進(jìn)而能夠掌握音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，從而逐漸形成自身的音樂(lè)審美。小學(xué)學(xué)生的審美觀和審美能力都處在一個(gè)逐漸形成的階段，在這個(gè)階段，老師也能夠比較好的去培養(yǎng)。教師便可以好好把握學(xué)生的好奇心，將音樂(lè)用圖文、用故事的形式展開(kāi)。倘若是遇上一些比較久遠(yuǎn)或者是歷史緣由復(fù)雜的音樂(lè)，可以援引當(dāng)今的音樂(lè)例子，加深學(xué)生們對(duì)其的理解。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們聆聽(tīng)<<高山流水>>這一曲調(diào)時(shí)，便可以放出伯牙子期相遇時(shí)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，教師也可以給同學(xué)們生動(dòng)講述這首歌背后的故事，便于讓學(xué)生更好的理解這首音樂(lè)作品的音樂(lè)背景，如果，有條件的話，甚至可以將古箏或者是古琴的實(shí)物帶入到音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在親自撥動(dòng)琴弦時(shí)感受到中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器所傳達(dá)出來(lái)的弦樂(lè)美。教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)也要緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，多加開(kāi)闊學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生用多個(gè)感官去領(lǐng)悟音樂(lè)之美。另外，教師還可以與學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)樂(lè)器學(xué)生交談，讓他們將自身所學(xué)到的在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)，可以給學(xué)生一定的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);再者，其他學(xué)生聆聽(tīng)同班同學(xué)的表演，也會(huì)有更多感悟[2]。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)美的想象

創(chuàng)造力與想象力是音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)欣賞中的基本要素，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，也要盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生們創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的積極性，能夠在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提升他們的美學(xué)能力[1]。所以說(shuō)教師在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是的學(xué)生在解析音樂(lè)時(shí)不局限于一個(gè)固定、死板的框架中，也能夠加入自己的想法，形成自身的審美。例如：在進(jìn)行<<上學(xué)歌>>的教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生，根據(jù)這首歌，編一個(gè)自創(chuàng)的舞蹈，用肢體動(dòng)作的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)這首歌給自己的感覺(jué)。舞蹈動(dòng)作與音律的結(jié)合創(chuàng)造更能夠激發(fā)學(xué)生的審美性。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師也可以選取類(lèi)似于<<天空之城>>的純音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試著用自己的審美風(fēng)格去賞析音樂(lè)，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高審美，也不囿于老師教導(dǎo)的固定框架中。

三、結(jié)束語(yǔ)

從現(xiàn)在發(fā)展的結(jié)果來(lái)看，在小學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)都起到了一個(gè)非常顯著的作用，圖文、音頻相結(jié)合，能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力以及興趣。而小學(xué)音樂(lè)課堂中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)更要好好引用這一項(xiàng)技術(shù)，使得學(xué)生能夠真聽(tīng)、真想、真思，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官對(duì)于美的感悟和發(fā)現(xiàn)。這也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]小玲 陳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美的作用[J]. 2019.

[2]王子娟. 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 重慶師范大學(xué).