楊琴

摘要：興趣可以說是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“第一生產(chǎn)力”。初中英語也是如此。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一方面要重視課堂教學(xué)的手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)手段、教學(xué)方式的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文從實(shí)際出發(fā)結(jié)合筆者的一些思考，圍繞初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)手段展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣;激發(fā)

就目前來看，不少初中生是缺少對英語學(xué)科的興趣的，一方面是與學(xué)生的母語與英語表達(dá)形式有著不同，另一方面也是由于不少教師過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這不僅讓興趣本來不高的學(xué)生失去興趣，同時(shí)由于缺少了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生對英語產(chǎn)生一定抵觸。面對這種情況，教師就必須從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合游戲激發(fā)學(xué)生的英語興趣

相較于沉悶的初中英語課堂，學(xué)生則更喜歡那些充滿樂趣、歡笑的課堂，一方面這可以減少學(xué)生在課堂上的壓抑感，另一方面也能夠讓學(xué)生樂于享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程，并提高自身的興趣。而在英語教學(xué)中導(dǎo)入游戲教學(xué)手段則再合適不過了。比如說，在教學(xué)Unit 5 Why do you like pandas過程中，文中會涉及不少有關(guān)動物的單詞，教師可以先通過常規(guī)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對單詞有一定了解。在此之后，教師就可以為學(xué)生開展一個(gè)“Animal down”的游戲。教師可以先向?qū)W生傳達(dá)開展游戲的想法，并簡單介紹一下游戲的規(guī)則。再邀請一些樂于參與的學(xué)生來到講臺上。并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一張動物的畫像，以動物為代號，進(jìn)行蘿卜蹲的游戲。如筆者先發(fā)出一個(gè)“panda”的指令，而手持“panda”畫像的學(xué)生，就需要做出下蹲的動作，并說道“panda down，panda down，panda down then lion down”。通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅加深了對單詞的印象，同時(shí)也在快樂的游戲中提升了課堂的氛圍。

二、注重課堂上的有效互動

課堂上與學(xué)生的及時(shí)互動既能夠提高學(xué)生的聽課效率，又能夠有利于英語的教學(xué)發(fā)展。有些時(shí)候英語課程的安排時(shí)間并不湊巧，會遇上中午或者是下午的時(shí)段，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生是學(xué)習(xí)精神最為渙散的時(shí)候，本身英語的學(xué)習(xí)就會容易使人感受到困頓，而教師在課上與學(xué)生進(jìn)行互動，比如用英語為他們講一個(gè)有趣的英語小故事，這樣既驅(qū)趕了學(xué)生的睡意，同時(shí)也加深了學(xué)生對課堂的興趣。比如說，在一些在Why do you like pandas的教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生開展一個(gè)動物旅游的情景。這個(gè)過程中，教師一方面可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片資源，另一方面為了更好的保障課堂教學(xué)的有效互動，教師可以將情境的創(chuàng)設(shè)工作交給學(xué)生。并邀請幾名同學(xué)來到獎代上，擔(dān)任“導(dǎo)游”，并通過對動物的介紹，并提問學(xué)生喜歡哪些動物，這種教學(xué)過程可以有效發(fā)揮學(xué)生在互動中的主體性。尤其是那些擔(dān)任導(dǎo)游的學(xué)生，他們的英語口語能力以及表達(dá)能力也會的嗷嗷提高。同時(shí)在情境中，也有益于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的熟悉。

三、結(jié)合小組合作，提高學(xué)生興趣

想要讓學(xué)生真正對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要注重課堂教學(xué)的有效氛圍。而適應(yīng)學(xué)生興趣形成的課堂教學(xué)氛圍，大多是以民主、輕松、和諧的氛圍。而想要營造這種氛圍，教師就可以結(jié)合小組合作的形式來進(jìn)行。通過為學(xué)生布置具有探究性的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分析與交流，這都可以營造出良好的課堂氛圍。并且通過開展小組合作學(xué)習(xí)，也在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的困難性，讓學(xué)生產(chǎn)生較為高漲的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)1-100的數(shù)字單詞的過程中，其實(shí)10以后的單詞是基于1-10單詞的一種改變，我們教師就可以將這些改變過程中的特點(diǎn)作為小組合作的主題，讓學(xué)生在合作過程中找出這些單詞的共性特點(diǎn)。此外在實(shí)際談及逇過程匯總，教師還要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動中，只有他們主動進(jìn)行探究，他們才會領(lǐng)略到知識的真諦，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)樂趣。

四、給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，降低英語學(xué)習(xí)困難

其實(shí)，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大一部分原因就是學(xué)生的畏難情緒所導(dǎo)致的。而這也使得降低英語學(xué)習(xí)難度也成為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個(gè)過程匯總，不僅需要教師做好相關(guān)的教育工作，更要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓他們找到學(xué)習(xí)中的竅門，突破英語難學(xué)的困境。比如說，對于記憶單詞學(xué)生們往往記得越多、忘的也就越多。面對這種情況，教師就可以讓學(xué)生在新單詞記憶后的“第三天、第七天、第二十一天”進(jìn)行回顧，這種記憶模式可以讓學(xué)生從暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)移到長久記憶上，有助于他們對單詞的積累。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如對于一篇課文，應(yīng)當(dāng)先找到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與基本常識，對于基本常識應(yīng)以簡單學(xué)習(xí)為主，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的隱性。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)中嘗試自己進(jìn)行理解，對于理解過程中的問題，進(jìn)行記錄。這樣再到課堂上，學(xué)生也能夠更有針對性的進(jìn)行聽講。

結(jié)語：

總的來說，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的手段不限于此，但是想要釋放學(xué)生在課堂上的興趣，還是需要教師秉著“以生為本”的思想，并在此思想上去改進(jìn)自身的手段，這樣學(xué)生的興趣才能夠得到穩(wěn)固的提升，并提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝霞.培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之淺見[J].課程教育研究，2019（42）：126-127.