周珠寧

摘要：初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)水平和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。初中地理課堂教學(xué)中普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，如何改善初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是諸多初中地理教師關(guān)注的問題。本文圍繞著游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用這一話題，探討嘗試在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)，先淺析了在初中地理教學(xué)中應(yīng)用游戲法教學(xué)的作用，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲法;初中地理;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)應(yīng)用

游戲教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學(xué)生地理的積極性不高，不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就游戲法在初中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生將大量時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)英等“主科”的學(xué)習(xí)上，把地理當(dāng)作一門“副科”，對(duì)地理科目學(xué)習(xí)不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到厭煩，愈發(fā)沒有學(xué)習(xí)興趣。將游戲法運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中地理涉及的知識(shí)面比較寬，需要理解記憶的知識(shí)比較多，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨(dú)具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

（一）開展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力

拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準(zhǔn)備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的各個(gè)省份、行政區(qū)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)行政區(qū)的相對(duì)位置和省份特點(diǎn)記憶不牢固。教師可以準(zhǔn)備一些中國(guó)各個(gè)省份的地圖形狀道具，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到之后說(shuō)出這個(gè)省的名字、簡(jiǎn)稱、省會(huì)名字、省份大致特點(diǎn)等，然后拼接到中國(guó)地圖的大模塊中，加深學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)的記憶。

（二）設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力

很多學(xué)生往往會(huì)把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)旅游路線的游戲，幫助學(xué)生回顧地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。

例如，教師可以把前后桌同學(xué)分為一組，設(shè)計(jì)一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過程。教師可以給學(xué)生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己喜歡的景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游路線，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上，把自己設(shè)計(jì)的旅游路線展示給同學(xué)們，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線合理、有趣，學(xué)習(xí)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感。

（三）引導(dǎo)設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問題的一些方法;使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，通過學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室繪制地圖，學(xué)生在繪圖過程中，可能會(huì)遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。

綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過開展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生的地理空間位置認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]康健，王曉惠.構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（06）.

[3]房凌.初中地理課堂游戲教學(xué)芻議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（14）.