張興磊 覃霄 黃文禧 韋彩霞

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)騰飛，來華留學(xué)生逐年增多。廣西具有臨近東南亞優(yōu)勢，赴桂東盟學(xué)生也與日劇增，東盟來華留學(xué)生語言問題成為適應(yīng)期要面臨的一個(gè)重要問題。本文以位于廣西旅游名城—桂林理工大學(xué)的留學(xué)生為例，從語言與文化的關(guān)系試圖探討這一問題的現(xiàn)狀，并提出解決途徑。

關(guān)鍵詞：東盟來桂留學(xué)生;適應(yīng)期;語言問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2017年共有48.92萬名外國留學(xué)生在中國各所高校學(xué)習(xí)，增速連續(xù)兩年在10%以上。近年來，選擇中國留學(xué)的人數(shù)之所以激增，是被中國良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源、較好的就業(yè)機(jī)會(huì)吸引。但同時(shí)也面臨諸多問題，不僅是文化方面，來華適應(yīng)期間的語言問題日漸凸顯。經(jīng)前期研究調(diào)查表明和眾多數(shù)據(jù)顯示，來華高校留學(xué)生多數(shù)存在用詞錯(cuò)誤、表達(dá)不清、語言不通等語言問題。這些問題會(huì)給留學(xué)生造成困擾心理上的壓力，會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來諸多不便。為了更好地了解和解決問題，本文圍繞語言問題等方面開展研究和實(shí)踐。

一、桂林理工大學(xué)留學(xué)生概況

桂林理工大學(xué)近五年平均每年有650人次來自30多個(gè)國家的留學(xué)生。70%主要來自一帶一路沿線東南亞和中亞國家。除此以外，每年還有來自美國、日本、法國、馬來西亞等近200人次的短期交流生。語言文化差異的問題有很多，主要表現(xiàn)在東盟留學(xué)生使用漢語的定語，成語，和各種詞匯，且進(jìn)行漢語口語交流時(shí)，往往產(chǎn)生詞不達(dá)意，說不清楚，意思偏差，誤解等各種問題。

二、問題現(xiàn)狀

1.語言差異

中國疆域遼闊，產(chǎn)生了異彩紛呈的不同的地域文化，由于廣西地處華南，桂林又是桂柳方言區(qū)，在當(dāng)?shù)氐摹捌胀ㄔ挕崩锎嬖诖罅抠嫡Z和俗語，例如某泰國留學(xué)生被廣西學(xué)生詢問“你沖涼了嗎”時(shí)，產(chǎn)生困惑，無法理解，后來才明白“沖涼”是廣西的白話語“洗澡”的意思。此類現(xiàn)象使東盟來華的留學(xué)生一頭霧水，聽不明白和曲解說話人本意。并且由于漢語的內(nèi)涵不同，一個(gè)詞有不同的涵義，一個(gè)涵義可以用不同的詞表達(dá)。所以，在日常交流中，當(dāng)?shù)厝苏Z速較快且有可能夾帶當(dāng)?shù)乜谝艉头窖?，想要理解更是難上加難。再者，在交流過程中，有時(shí)會(huì)難以理解對(duì)方的笑話或是隱喻，即使明白其意思，卻難以用中文表達(dá)出來，會(huì)造成一些交流上的尷尬，讓東盟留學(xué)生使用漢語交流的問題上產(chǎn)生不適心理，喪失自信心。

在學(xué)習(xí)方面，處于適應(yīng)期的留學(xué)生，對(duì)全中文授課難以適應(yīng)，融入課堂討論積極性欠缺，導(dǎo)致課后壓力變大。雖然來華留學(xué)生來華留學(xué)之前會(huì)經(jīng)過漢語學(xué)習(xí)，但課堂學(xué)習(xí)語言和地方使用語言存在一定差距，使其在適應(yīng)階段不得不重新學(xué)習(xí)。

此外，由于語言是在文化語境中產(chǎn)生的，留學(xué)生還面臨自身語言使用習(xí)慣的問題：東盟各國語言不一，文化各有不同，跨度較大。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，使用自己的語言體系去理解漢語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生道德和思維的碰撞，跨文化交際難以順暢。并且，價(jià)值觀念也是文化中的一部分，個(gè)體價(jià)值觀念不同導(dǎo)致語言文化差異。

2.語言沖突

言語沖突是最為直接和普遍的，在跨文化交流中，語言作為日常交流的主要工具，明顯的反映了文化的差異，東盟留學(xué)生初來陌生的語言環(huán)境，在交流上容易產(chǎn)生交流上的障礙，從而造成理解有誤，容易造成沖突。

非語言沖突的問題也不可忽視，表現(xiàn)在手勢，身體動(dòng)作，生活作息，生活習(xí)慣方面等，有時(shí)非語言沖突會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果，因?yàn)榉钦Z言沖突更可能發(fā)生身體接觸、情感和思想的碰撞。

3.價(jià)值觀念差異

價(jià)值觀差異也會(huì)出現(xiàn)許多問題，價(jià)值觀是人們判斷各種問題和事物，并作為出反應(yīng)和決策的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是跨文化交流的重要組成部分。東盟來華留學(xué)生來自不同文化背景，生活環(huán)境，家庭教育，認(rèn)知領(lǐng)域不盡相同。他們來到中國留學(xué)，還是習(xí)慣采用原有的方式來處理、解決問題，而我國部分管理者整體素質(zhì)，專業(yè)性還存在有進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)象，若采用國內(nèi)管理方法對(duì)東盟留學(xué)生一概而論，則會(huì)更容易導(dǎo)致價(jià)值觀沖突。給留學(xué)生造成困擾。

宗教信仰的差異在東盟留學(xué)生中也是較為常見。東盟留學(xué)生們都有自己的宗教信仰，例如越南信奉天主教、高臺(tái)教，泰國信奉佛教，馬來西亞則信奉伊斯蘭教，宗教信仰差異也是管理差異的典型問題。

三、解決方案

針對(duì)以上情況，筆者主要從以下方面提出多種切實(shí)可行的措施。

1.漢語教師要注意通過強(qiáng)化留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并且充分發(fā)揮非語言交際行為作用，營造和諧師生氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中即使遇到困難，也能保持激情學(xué)習(xí)下去。

2.學(xué)習(xí)者自身要克服膽怯，要不怕錯(cuò)誤地使用漢語交際，正視語言學(xué)習(xí)的失敗，采取積極方式，面對(duì)漢語學(xué)習(xí)的焦慮。

3.爭取雙方之間求同存異。單方面無法解決語言文化差異問題，需要雙方理解對(duì)方的價(jià)值觀、習(xí)俗等語言文化差異。

4.加強(qiáng)語言文化的培訓(xùn)，尋找一條雙方都能融會(huì)貫通的道路，中方加強(qiáng)自身跨文化知識(shí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)東盟留學(xué)生的理解，在使用漢語方面，盡量使對(duì)方理解，并且提供幫助。東盟留學(xué)生也要加強(qiáng)自身的漢語水平。

5.建立幫扶制度。除了留學(xué)生自身需要調(diào)整外，在社區(qū)或地區(qū)還應(yīng)建立起扶持制度，如發(fā)動(dòng)外語愛好人士成立互助團(tuán)體，幫助留學(xué)生平穩(wěn)過度到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活中;定期舉行文化活動(dòng)，邀請(qǐng)留學(xué)生參加體驗(yàn)，幫助他們?cè)谖幕现鸩饺谌氲取?/p>

上述措施是根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的探討，進(jìn)一步的實(shí)施還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。想要一蹴而就解決問題是不可能的，留學(xué)生的適應(yīng)期不僅是需要個(gè)人的努力，還需要學(xué)校甚至是社會(huì)的支持。

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作者簡介：

張興磊（1998—），男，壯族，廣西南寧市人，本科生，單位：桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，專業(yè)： （商務(wù)方向）。

覃霄（1981—），女，苗族，廣西融安人，副教授，單位：桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：日語語言學(xué)、日語教育。

黃文禧（1999—），女，漢族，廣西欽州市人，本科生，單位：桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，專業(yè)：日語（商務(wù)方向）。

韋彩霞（1999—），女，壯族，廣西柳州市人，本科生，單位：桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，專業(yè)：日語（商務(wù)方向）。