裘海霞

摘要：在小學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與我們的生活實際密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中引入生活化的數(shù)學(xué)元素，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

計算在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占很大一部分，計算教學(xué)效率直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并且，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要求學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和估算技能。但在計算教學(xué)過程中，學(xué)生的計算能力與計算速度很難達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。因為數(shù)學(xué)計算的過程比較枯燥無味，學(xué)生很難提起對計算的興趣，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的計算水平得不到有效提高。在計算教學(xué)方面，由于計算教學(xué)給人的感覺很簡單，包括運(yùn)算順序、運(yùn)算規(guī)則、容易出錯的地方、需要注意的地方都非常清楚明晰，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻因為過于輕視對計算的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在計算過程中小錯不斷。這些問題導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算教學(xué)處于一個非常尷尬的境地，所以，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)計算教學(xué)，從根本上提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。

二、小組合作下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)生活化的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式可以充分激發(fā)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的積極性，從而營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)計算教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊“十以內(nèi)的加法和減法”一課時，因為小學(xué)生剛接觸計算，所以學(xué)生對計算的含義可能并不能清楚掌握。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把計算帶入到生活當(dāng)中。將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員分別扮演賣東西的人和買東西的人，使學(xué)生通過買賣商品來學(xué)會計算。通過這樣生動有趣的小組活動，可以充分激發(fā)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對計算知識的掌握，有利于數(shù)學(xué)計算教學(xué)的高效發(fā)展。

（二）引入生活問題加強(qiáng)學(xué)生對計算的理解

數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握計算的規(guī)則并可以靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，所以在教學(xué)過程中，教師一定要及時帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)計算運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而更深刻地體會到數(shù)學(xué)計算的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊“混合運(yùn)算”時，對于運(yùn)算順序“先算乘除，后算加減”，有的學(xué)生可能難以理解其中含義，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟一下，如在學(xué)習(xí)12+5×8時，教師先把學(xué)生分成不同的小組，然后教師先展示出一本書，并告訴學(xué)生這一本書的價格是12元，讓小組里的1個成員購買，之后教師再拿出5支筆，告訴學(xué)生一支筆是8元，讓小組里的5個學(xué)生購買，最后教師再讓學(xué)生算一算小組里買書和筆一共花了多少錢，并讓小組說一說他們的計算方法。這時學(xué)生列出的算式就會是12+8+8+8+8+8或12+8×5，教師再讓學(xué)生通過小組討論：這兩種計算方法計算出來的結(jié)果是否一樣？計算的依據(jù)是什么？通過這樣方式的教學(xué)，可以有效開動學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容展開積極的思考，有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)到四則混合運(yùn)算的順序，并快速掌握計算方法，從而更高效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平的提高。

（三）利用課外生活讓小組之間進(jìn)行良性競爭加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的練習(xí)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，不能集中注意力進(jìn)行計算訓(xùn)練，從而導(dǎo)致計算水平低下得不到有效的提升。然而在計算教學(xué)過程中，如果教師可以科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)進(jìn)行計算訓(xùn)練，就可以在課外生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的計算水平。例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)加法和減法”時，教師在課上給學(xué)生講解完計算的規(guī)則方法等知識點以后，就可以組織學(xué)生以組為單位在課外進(jìn)“計算比賽”，教師提前告訴學(xué)生比賽規(guī)則及比賽時間，使學(xué)生在課外可以加強(qiáng)計算訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計算水平的提升。在比賽完成后，教師要對計算成績較好的小組提出表揚(yáng);對于計算成績較弱的小組，教師要幫他們分析一下原因并鼓勵他們繼續(xù)加強(qiáng)計算訓(xùn)練，通過這樣的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的計算水平，還可以豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的計算水平可以不斷提高。

三、結(jié)語

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)基本的學(xué)習(xí)知識，它也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，計算能力的高低直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小組合作背景下，教師將計算教學(xué)引入生活，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的交流、合作及生活化的感染，可以快速有效地解決數(shù)學(xué)計算問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算水平的高效發(fā)展。

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