孫偉

【摘要】在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，各項科技水平在不斷的提升，這也就在很大程度上推動了農(nóng)學(xué)類技術(shù)的提升，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了可靠的保障。而在當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展當(dāng)中，高等教育工作的教學(xué)工作，為社會發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)的人才，極大地推動了人們生活水平的提升。在目前的生命科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，分子生物學(xué)是當(dāng)前的前沿學(xué)科，而在時代發(fā)展不算加快的情況下，對于農(nóng)業(yè)生物類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求必須要改進教學(xué)方式。因此，必須要強化對于農(nóng)學(xué)類專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)改革探索，從而對當(dāng)前的教學(xué)方式進行改革，更好的提升學(xué)生的積極性與主動性，實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，為農(nóng)業(yè)類分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革提供可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)? 實驗教學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0244-02

引言

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都面臨著全新的挑戰(zhàn)，特別是在高等教育工作當(dāng)中，其所面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。而在新的形勢下，高等教育工作者必須要改變以往應(yīng)試教育的思想，通過提升自身的師德，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為高等教育質(zhì)量的提升提供可靠的保障[1]。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)與醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中，分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，并且在生命科學(xué)的各個領(lǐng)域都有著廣泛的滲透，為相關(guān)學(xué)科的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了可靠的保障。所以說，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代生物技術(shù)的需求，在高等教育當(dāng)中必須要培養(yǎng)優(yōu)秀的生物專業(yè)人才，通過強化對于生物學(xué)實驗教學(xué)改革研究，更好的提升相關(guān)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力，為社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、分子生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

從當(dāng)前分子生物學(xué)實驗教學(xué)來看，許多學(xué)生對于實驗課的認(rèn)識僅僅停留在實驗上，所開展的工作都是應(yīng)付實驗報告，為了獲得相應(yīng)的學(xué)分來進行實驗。在這種情況下，學(xué)生更多的是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力存在明顯的不足，使得其很難對實驗背后的原理、現(xiàn)象進行剖析，影響了實驗教學(xué)的效果[2]。學(xué)生在參與實驗課的時候，無法形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動意識不強，成為了制約分子生物學(xué)實驗課效果的重要因素。

（二）教學(xué)模式落后

在開展農(nóng)學(xué)類專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)模式過于落后，許多學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中，采用的依舊是黑板掛圖的方式，學(xué)生需要按照相應(yīng)的步驟，嚴(yán)格的進行實驗，獲取最終的實驗結(jié)果就可以[3]。這就使得學(xué)生在這種落后的教學(xué)模式下，很難提升自身對于實驗課程的興趣，同時這種教學(xué)模式的開展，也無法提升學(xué)生自主思考的能力，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了十分不利的影響。

二、農(nóng)學(xué)類專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革方案

（一）提高授課水平

為了更好的提升實驗教學(xué)的效果，教師必須要改變自己以往的授課方式，引進先進的教學(xué)理念，對授課內(nèi)容進行豐富，引入一些科技前沿的發(fā)展案例，同時對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行介紹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有提升教師的授課水平之后，才能為后學(xué)的教學(xué)工作提供可靠的保障[4]。

（二）建立實驗小組管理制

在分子生物學(xué)實驗當(dāng)中，對于操作流程有著嚴(yán)格的要求，這就需要在實驗過程中，可以采用實驗小組管理的方式，對各項流程進行監(jiān)管。同時小組內(nèi)部可以互相討論，在提升學(xué)生溝通能力的同時，更好的在相互交流的過程中，實現(xiàn)實驗教學(xué)水平的提升。

（三）推廣微課教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，而在農(nóng)學(xué)類專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，同樣需要推廣微課教學(xué)模式，通過以視頻的方式，將實驗操作的過程與知識點進行完整的呈現(xiàn)，同時擺脫時間、場所等因素的現(xiàn)實，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的提升，同時增強學(xué)生對于實驗的理解程度，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的保障。

結(jié)語

在當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展當(dāng)中，高等教育工作的教學(xué)工作，為社會發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)的人才，極大的推動了人們生活水平的提升。在目前的生命科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，分子生物學(xué)是當(dāng)前的前沿學(xué)科，而在時代發(fā)展不算加快的情況下，對于農(nóng)業(yè)生物類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求必須要改進教學(xué)方式。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)與醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中，分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，并且在生命科學(xué)的各個領(lǐng)域都有著廣泛的滲透，為相關(guān)學(xué)科的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了可靠的保障。所以說，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代生物技術(shù)的需求，在高等教育當(dāng)中必須要培養(yǎng)優(yōu)秀的生物專業(yè)人才，通過強化對于生物學(xué)實驗教學(xué)改革研究，更好的提升相關(guān)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力，為社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賈立軍，姜成哲，于龍政，等.農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐——以基因工程類課程為例[J].教育教學(xué)論壇， 2017（21）：133-134.

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[5]程爽.分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐——以PCR教學(xué)為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報， 2018（15）：174-175.