宮愛(ài)華

【摘要】音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)課程教學(xué)中不可或缺的組成要素。由于和其他學(xué)科的特異性，音樂(lè)教師更需要在課堂上投入情感。所以，音樂(lè)教師具有培養(yǎng)情感素質(zhì)的急迫性。情感教育不僅是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，更是音樂(lè)教師充分展示音樂(lè)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必要手段和途徑。本文首先對(duì)音樂(lè)教師情感素質(zhì)的相關(guān)概念進(jìn)行了梳理，然后對(duì)情感素質(zhì)的意義進(jìn)行了分析，并提出提高音樂(lè)教師情感素質(zhì)的手段，希望能促進(jìn)音樂(lè)教師提高施教效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師? 情感? 提升

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0214-02

一、音樂(lè)教師的情感素質(zhì)及其特點(diǎn)

（一）音樂(lè)教師的情感素質(zhì)

所謂教師素質(zhì)就是指教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)當(dāng)具備的心理和行為品質(zhì)上的基本要求。同樣對(duì)音樂(lè)教師而言在情感把控上也有一定的素質(zhì)要求，就是能夠懷揣著一種對(duì)于音樂(lè)的熱忱和喜愛(ài)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，通過(guò)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)激勵(lì)每一位學(xué)生自身的音樂(lè)天賦，并且將這種情感帶入到教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)模式的設(shè)定之中，目標(biāo)就是為了能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生感知體驗(yàn)的能力和音樂(lè)把控水平。

（二）音樂(lè)教師情感素質(zhì)的特點(diǎn)

1.先天培養(yǎng)和后天提升相統(tǒng)一

對(duì)于音樂(lè)教師而言自身的情感特征具備了先天性的特點(diǎn)。當(dāng)下在通過(guò)一系列的教學(xué)情緒把控有關(guān)研究出未發(fā)現(xiàn)個(gè)體情緒化表達(dá)本身就具備了腦的基礎(chǔ)條件，個(gè)體情緒化的外在體現(xiàn)在一定程度上是腦的感染所引起的，人腦能夠在一定程度上支配人本身的情緒變化?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)狀況腦部區(qū)域的發(fā)達(dá)情況也會(huì)在很大程度上激發(fā)個(gè)體情緒的迸發(fā)。

2.文娛性與教育性的相輔相成

相較于其他課程而言音樂(lè)課程的教學(xué)有著自身截然不同的特性，音樂(lè)本身和藝術(shù)是息息相關(guān)的，之所以要傳授這門課程就是為了能夠從心靈和感知水平上提升每一位學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，而在此過(guò)程中也對(duì)老師本身的要求越來(lái)越高。音樂(lè)在開展過(guò)程當(dāng)中本身能夠讓人們感受到一種美的感染力，相較于其他學(xué)科而言強(qiáng)制和灌輸性能水平是比較低下的，因此學(xué)生在音樂(lè)課程上要表現(xiàn)得更加活潑愉悅。

二、音樂(lè)教師情感素質(zhì)的意義

（一）有利于促進(jìn)“以情育人，全面發(fā)展”的特色藝術(shù)教育

在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)開展過(guò)程中，如若能夠有效的將情感灌注到音樂(lè)教學(xué)中能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)造的意境美，和音樂(lè)教學(xué)本身的要求和教學(xué)理念也是相匹配的。與此同時(shí)也能夠通過(guò)情感的融入來(lái)培養(yǎng)一大批高素養(yǎng)人才，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感染力的提升和發(fā)展。

（二）有利于營(yíng)造良好的音樂(lè)教育氛圍

對(duì)于音樂(lè)教師而言在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該始終秉持著對(duì)于藝術(shù)的喜愛(ài)和熱情，在每一堂音樂(lè)課上都應(yīng)當(dāng)懷揣著一種喜悅的心情走進(jìn)教室，唯有如此才能更好的使學(xué)生感受到一種親切和溫暖的氛圍，從而更好的使音樂(lè)課增添一種愉悅而不乏味的特色，在和學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流的過(guò)程當(dāng)中也能夠敞開心扉融入自身最真實(shí)的情感，而通過(guò)這種方法也能讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們的愛(ài)和關(guān)注，能夠更好的幫助學(xué)生將所有熱情放置在音樂(lè)藝術(shù)感染力上。

三、音樂(lè)教師情感素質(zhì)提升策略

（一）克服音樂(lè)教師自身情感素質(zhì)消極因素

1.培養(yǎng)積極進(jìn)取精神

對(duì)于一部分音樂(lè)教師而言不懂得如何在教學(xué)過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)感染力，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中也呈現(xiàn)出了不知所措的狀態(tài)，很難適應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)發(fā)展的基本要求。就整體角度發(fā)展而言對(duì)于很大數(shù)量的教師已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，能夠在很大程度上完成教學(xué)育人的目標(biāo)，從而更好適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展背景下教學(xué)思維發(fā)展的有效拓寬。

2.樹立高尚追求目標(biāo)

對(duì)于教師而言自身本應(yīng)盡的職責(zé)就是教育好每一位學(xué)生，因此教師在教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中最重要的一點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)崇高的師德。然而存在著一部分音樂(lè)教師在向?qū)W生傳遞相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中卻呈現(xiàn)出了一種逆反心理，在他們的思維模式中認(rèn)為師德和音樂(lè)教育本身并沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)。

（二）音樂(lè)教師要注意對(duì)自身的感情引導(dǎo)

1.注重對(duì)學(xué)生的情感投入

在每一位學(xué)生的心目中教師的地位都是無(wú)法替代和十分崇高，因此教師和學(xué)生之間必須要培養(yǎng)良好的關(guān)系。如若學(xué)生在一定程度上不喜歡教授自身音樂(lè)知識(shí)的老師就會(huì)失去對(duì)于這門學(xué)科的熱情，對(duì)于教師而言也必須要針對(duì)學(xué)生傾注自身所有的愛(ài)和呵護(hù)，能夠公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)針對(duì)一些表現(xiàn)良好的學(xué)生要能夠進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

2.調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)

就本質(zhì)上而言教育本身蘊(yùn)含著的思維理念和工作強(qiáng)度以及壓力都是比較大的，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中也并不是短暫時(shí)間就能夠完成的，尤其是對(duì)于音樂(lè)而言需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的過(guò)程才能夠使得學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有本質(zhì)的把握，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的理想。

四、結(jié)論

我國(guó)教育家夏丐尊在提出教育和情感之間關(guān)聯(lián)的過(guò)程當(dāng)中就認(rèn)為如若缺乏情感的融入那么教育就仿佛沒(méi)有水的池塘一樣，由此可以發(fā)現(xiàn)教育和情感本質(zhì)上是息息相關(guān)、不可分割的。本文在展開研究的過(guò)程中首先針對(duì)音樂(lè)教師的情感素養(yǎng)進(jìn)行了基礎(chǔ)理念的敘述，隨后針對(duì)情感素養(yǎng)的內(nèi)在含義進(jìn)行了詳細(xì)的剖析并且相應(yīng)地指出了促進(jìn)情感融入的方法，希望能夠在根本上提升音樂(lè)教師施教的效果。

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