許蕓

【摘要】音樂課程是素質(zhì)教育理念落實(shí)的重要實(shí)現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生審美能力和藝術(shù)探究能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，對(duì)音樂課堂的教學(xué)品質(zhì)也做出了更加明確的指示。因此，在實(shí)際開展高中音樂課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，滲透音樂藝術(shù)常識(shí)的目標(biāo)下，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能動(dòng)的組合多元化高品質(zhì)的精品課堂構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? 多媒體? 目標(biāo)? 核心素養(yǎng)? 現(xiàn)代科技

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0196-02

精品音樂課堂的含義是指，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理內(nèi)容，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提升，推動(dòng)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的整體發(fā)展。那么如何基于當(dāng)前音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的品質(zhì)呢？

1.細(xì)化課程目標(biāo)，指向音樂素養(yǎng)

在教師進(jìn)行音樂課程教學(xué)策略安排的過程中，教師根據(jù)目標(biāo)的導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)策略的針對(duì)性設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)與課堂時(shí)間軸的安排，從而逐步落實(shí)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建精品音樂課堂。

例如，在進(jìn)行《五十六多芬芳的花》這節(jié)課教學(xué)中，教師就可以基于課改的要求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

（1）自主音樂需要：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課中不同地域民歌的學(xué)習(xí)的興趣;

（2）音樂實(shí)踐能力：讓學(xué)生歸納號(hào)子、山歌和小調(diào)等漢族民歌的音樂特點(diǎn);

（3）音樂情感體驗(yàn)：使學(xué)生在對(duì)本節(jié)課中的幾首樂曲進(jìn)行鑒賞的過程中，感受其中對(duì)祖國山河的贊美，以及樸素的鄉(xiāng)土風(fēng)情等;

（4）音樂文化理解：使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能夠體會(huì)民歌文化，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加珍視中國優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的教學(xué)中，在落實(shí)課堂目標(biāo)要求的同時(shí)，能夠逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高品質(zhì)音樂課堂的構(gòu)建。

2.結(jié)合現(xiàn)代科技，優(yōu)化教學(xué)模式

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)完全步入信息化和智能化的階段。高中音樂課程的教學(xué)，也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展環(huán)境，有效利用科技手段，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)與音樂課程的教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多維度、多視角的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體具有動(dòng)態(tài)傳播、靈活多變的特點(diǎn)，在音樂課堂中，教師可以利用多媒體中的多樣知識(shí)呈現(xiàn)形式，進(jìn)行音樂知識(shí)的講解，讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)樣式中，維持對(duì)音樂課的關(guān)注，促進(jìn)精品音樂課堂的形成。

例如，在開展《優(yōu)美與壯美》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體中的多樣知識(shí)呈現(xiàn)形式來進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師先利用多媒體中的聲頻功能，向?qū)W生播放《牧歌》和《國際歌》，使學(xué)生在課堂的開始，就感受到“優(yōu)美”和“壯美”的具體內(nèi)涵，促進(jìn)自身感知本節(jié)課的主題;隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示“優(yōu)美”和“壯美”音樂的特點(diǎn)，使學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所認(rèn)知。最后，教師借助多媒體中的聲頻、圖片等形式，進(jìn)行《優(yōu)美與壯美》這節(jié)課中內(nèi)容的細(xì)致講解，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、豐富的知識(shí)呈現(xiàn)中，多感體驗(yàn)音樂課程內(nèi)容，輔助情感與思考的建立，提升學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程目標(biāo)良好達(dá)成。

3.滲透音樂常識(shí)，提升綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)形式下，由于課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，教師很難在教學(xué)教材中所安排的音樂知識(shí)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的音樂常識(shí)內(nèi)容講解，從而制約了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在促進(jìn)高品質(zhì)音樂課堂的構(gòu)建中，教師可以借助微課的形式，向?qū)W生講解音樂常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，逐步認(rèn)知其中的音樂常識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《喜劇美》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂常識(shí)的學(xué)習(xí)。《喜劇美》中的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生掌握喜劇美的概念和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生能夠?qū)Α哆@一仗打得真漂亮》進(jìn)行學(xué)唱等?；谏鲜鰞?nèi)容，教師將有關(guān)“喜劇美”的相關(guān)內(nèi)容，以微課的形式進(jìn)行講解。隨后，在課堂教學(xué)《喜劇美》這節(jié)課前，教師讓學(xué)生以觀看微課視頻的形式，自主學(xué)習(xí)有關(guān)“喜劇美”的音樂常識(shí)，從而豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

不難看出，在開展高中音樂課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課的形式，向?qū)W生進(jìn)行音樂常識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，逐步發(fā)展自身的音樂綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建精品音樂課堂。

總而言之，精品音樂課堂的構(gòu)建并不是在一節(jié)課，或者幾節(jié)課的音樂教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過程。精品課程的真正實(shí)現(xiàn)需要完善、精細(xì)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì);豐富多元的現(xiàn)代科技教學(xué)手段運(yùn)用;綜合、聯(lián)動(dòng)的課堂拓展。在當(dāng)前高中音樂課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索進(jìn)行音樂課程教學(xué)模式優(yōu)化的策略，構(gòu)建完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的體系，提升音樂素質(zhì)化教育的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)音樂課堂的形成。

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