李建強

【摘要】當前我國步入知識經(jīng)濟時代，對教育提出了越來越高的要求。因此，相關教育部門結合社會發(fā)展需求制定了新課改方案。國家在提出新課改的號召以后，各所學校都積極響應國家號召，開展新課程改革。初中物理學科的改革主要是集中在實驗教學方面，物理教師要不斷創(chuàng)新實驗教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力與探究精神。基于此，下文對初中物理實驗教學的創(chuàng)新進行了詳細分析，以期給其他一線教師提供參考。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0158-01

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實踐性。然而，現(xiàn)階段多數(shù)物理教師在教學中，普遍對物理實驗缺乏重視度，不利于物理教學目的發(fā)揮。因此，初中物理教師在教學中，應注重對學生物理實驗方面的教學。詳細來說，教師將物理實驗運用到教學中，不僅可以將物理課本知識中內(nèi)容以實驗的方面呈現(xiàn)到學生的眼前，還可以引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)物理知識，培養(yǎng)學生對新知識的獲取能力、信息的收集與處理能力、問題的分析與解決能力，使學生感受探究物理知識的樂趣，掌握有效的探究方法，從而激發(fā)他們的物理學習興趣。

一、采用自制儀器模型，激發(fā)學生學習情趣

實驗主要是將物理知識直接、形象的呈現(xiàn)在學生眼前，是物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的實驗可以在最大程度上調(diào)動學生的興趣，與此同時，學生對課本知識的理解也更加深刻。因此，實驗教學在物理教學中是其他教學方法無法代替的，為了增加實驗教學的成效，教師將實驗可見度進一步加大[1]。例如利用小刀和鉛筆開展壓強實驗;利用水和玻璃開展光的色散實驗等。另外，在串并聯(lián)電路實驗開展的過程中，教師可以自己制作一個演示板，在板上有順序的將電池盒、電壓表、開關、燈座燈泡、電流表、電線合理的排列好，并連接各條線路。在上課的時候將演示版放在講臺上，使學生清楚的觀看各條線路的連接，師演示起來也得心應手。上述實驗所使用的器材都是學生生活中常見的器材，十分熟悉，使他們明白物理就在身邊，同時，通過這些實驗將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，從而更積極的參與到實驗活動中。

二、創(chuàng)新實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

初中物理教師在教學中可以創(chuàng)新教學方法，轉變傳統(tǒng)的實驗設計方法，讓學生主動思考，創(chuàng)新思維。初中物理實驗基本上都需要學生參與其中，自己動手操作，但是這部分實驗沒有較大難度，所使用的儀器也比較簡單，再加上大部分學生在開展實驗之前先了解儀器設備的使用方法以及作用，然后再有效開展實驗，那么該實驗會輕易成功，并得出相關結論，但是對學生思維的創(chuàng)新造成一定阻礙[2]。物理教師在和學生開展實驗的時候要及時發(fā)現(xiàn)學生實驗中存在的問題，并積極開展創(chuàng)新實驗操作，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在“凸透鏡成像”該實驗當中，教師可以讓學生用手電筒替代蠟燭，然后對手電筒成像和蠟燭成像之間的區(qū)別進行對比。不拆開手電筒將小燈泡與燈罩之間的距離測出來，該實驗雖然器材沒有發(fā)生改變，但是要求與目的卻發(fā)生了改變，教師可以讓學生自己設計實驗步驟。另外，在設計實驗的過程中，學生可以改變某一個器材，并且其他器材不變的情況下測量小燈泡與燈罩之間的距離。

再如，在“伏安法測電阻”該實驗當中，教師可以只提供電流表，讓學生思考沒有電壓表怎么將電阻值測出來。伏安法測電阻的方法多種多樣，根據(jù)電阻公式改變其中一個變量，然后設計實驗內(nèi)容。在實驗設計的過程中，大部分學生會感受困難，這個時候教師要慢慢引導，讓學生先了解注意事項，然后指導學生設計實驗，并不斷鼓勵學生創(chuàng)新實驗方法，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，教師要注意，實驗不可以太難，也不可以太簡單，要慢慢提高學生設計實驗的能力與水平，使其感受成功的喜悅，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

三、創(chuàng)新演示實驗，提高學生的創(chuàng)新能力

初中物理課本教材當中的演示實驗比較中規(guī)中矩，無法將學生的學習興趣調(diào)動起來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是無從談起。例如在“光的反射定律”該實驗中，課本上的演示實驗主要是通過可轉動的光屏對反射光線以及入射光線進行演示，由于學生對該中實驗缺乏新鮮感，所以也難以吸引學生的目光。所以，教師可以創(chuàng)新思路，將煙霧顆粒放在一個透明且封閉的容器中，然后使用激光筆演示反射光線和入射光線在不同角度以及不同旋轉方向下的軌跡，進而將學生的注意力充分吸引到課堂上。

結束語

綜上所述，在初中物理實驗教學中，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更加積極主動的投入到實驗學習中。鑒于此，教師可以采用自制教具開展實驗教學，激發(fā)學生學習興趣;創(chuàng)新實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;創(chuàng)新演示實驗，提高學生的創(chuàng)新能力這三種教學方法開展物理課堂實驗教學。此外，初中物理教師還應不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，唯有如此，才可以真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]殷正用.關于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）：167.

[2]劉志杰.利用初中物理實驗激發(fā)學生學習興趣[J].學周刊，2014（2）：199.