金宏旭

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)作為語文課程的重要組成部分， 閱讀教學(xué)應(yīng)通過朗誦、講析及課堂內(nèi)等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文針對閱讀教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)有效性等方面，提出一些合理性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0082-01

小學(xué)語文教學(xué)目的是為了讓小學(xué)生能夠深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在提升閱讀能力的同時，也能夠提高學(xué)生的識字能力、豐富知識內(nèi)容、開闊眼界、增長見識。小學(xué)語文課堂當(dāng)中能夠促進(jìn)小學(xué)生提升自身修養(yǎng)，因此在語文課堂當(dāng)中要多注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不夠重視

受傳統(tǒng)教育理念的影響，還有一些教師對閱讀教學(xué)的意識不是十分清晰，對閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)的過程當(dāng)中，過多的注重讓學(xué)生去抄寫背誦課文詩詞等，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)開展的范圍比較窄

有的語文課堂當(dāng)中，閱讀教學(xué)的訓(xùn)練僅局限于小學(xué)語文的教材當(dāng)中，閱讀的范圍比較小。教師要從多個方面來獲取更多的課外知識內(nèi)容，然后將這些課外知識循序漸進(jìn)的應(yīng)用到課堂當(dāng)中，課后也可以讓學(xué)生多去進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。也有部分學(xué)校沒有提供小學(xué)生良好的閱讀條件，難以提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

1.做好課前準(zhǔn)備， 制定詳細(xì)的教學(xué)計劃

在進(jìn)行教學(xué)的時候，我們要充分考慮學(xué)生自身的基本情況，與其性格上的特點。教師要教給學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成對閱讀學(xué)習(xí)的積極性， 提升個人的閱讀興趣， 因此教師在設(shè)計課堂教學(xué)計劃的時候，可以將自己對教學(xué)的態(tài)度以及想法體現(xiàn)在教學(xué)計劃當(dāng)中，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格把控課堂，遵守紀(jì)律，創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)溫馨的課堂氛圍， 課堂教學(xué)也不能太過于隨意。教師也要根據(jù)自己制定的教學(xué)計劃的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行調(diào)整， 教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，比如說及時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題后及時向老師請教，這樣下來，學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的疑難問題，能夠使自身的成績及能力都有所提升，也拉進(jìn)了師生之間的距離，師生更加近距離的接觸，形成了良好和諧的師生關(guān)系。

教師要合理的設(shè)計教學(xué)計劃，課程內(nèi)容不要偏難，也不要過于簡單，總之，要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況來進(jìn)行合理的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生閱讀能力狀況， 確定適合學(xué)生的教學(xué)策略以及教學(xué)計劃的可行性方法。教師也可以運用多樣性的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到提升學(xué)生閱讀積極性的良好效果。

2.認(rèn)真分析課文內(nèi)容， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)性的知識很重要，同時學(xué)生的理解能力和分析課文的能力也是非常重要的。提升閱讀分析能力和理解能力，學(xué)生要努力自己閱讀，并用心去感受。 教師在課堂教學(xué)進(jìn)行分配課程任務(wù)的時候，不要急于講解課文，要給孩子們留出獨自思考的時間，讓學(xué)生先自行思考，學(xué)生想不到答案的時候，教師再適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠更好的理解課文所表達(dá)的含義，理解作者的情感。

課程內(nèi)容的熟練需要講練結(jié)合，語文學(xué)科也同樣如此，教師在完成新課的講授以后，要多讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，將的所學(xué)內(nèi)容運用到實際題型當(dāng)中。教師也可以設(shè)置一些填空習(xí)題讓孩淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究子們進(jìn)行練習(xí)， 多鼓勵學(xué)生，仔細(xì)在文章中尋找答案，然后將答案填寫到空白處，通過教師的不斷引導(dǎo)以及品德方面的教育， 學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力以及性格品質(zhì)都能夠得以全面提升。

3.重視學(xué)生的課外教學(xué)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以以教材為根本，但是不能僅僅局限于書本上的內(nèi)容， 可以將一堂課的重點與難點進(jìn)行詳細(xì)的講解， 教師在講解的過程當(dāng)中，要注意語言應(yīng)用到位，也可以適當(dāng)?shù)募右恍┲w動作， 結(jié)合不同的閱讀文本的特點， 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師要尊重學(xué)生個體之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行合理的時間安排， 創(chuàng)新教學(xué)形式。當(dāng)然教師也要具備過硬的專業(yè)知識以及豐富的文化底蘊，充分將課堂的作用發(fā)揮出來。

另外教師對學(xué)生的閱讀能力提升， 不僅僅要通過標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容進(jìn)行， 還需要豐富學(xué)生的課外知識，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，可以通過網(wǎng)站、電子讀物等方式增強學(xué)生的課外閱讀。教師可以在課后給學(xué)生和家長們推薦一些適合小學(xué)生的課外讀物，讓家長課后監(jiān)督多陪著孩子進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力得以提升，得以鍛煉。教師在給學(xué)生推薦書目的時候，要合理推薦，根據(jù)學(xué)生具體的情況，也可以讓學(xué)生自行選擇一些自己感興趣的書目。學(xué)生放學(xué)后在家的時間也比較長，與家長做好溝通，家校合作，共同做好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)工作。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知， 對于學(xué)生來說有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對于教學(xué)效果的提升是非常關(guān)鍵的。教師在平時的教學(xué)當(dāng)中，就要深深記住這一點，在講解課文之前，要讓學(xué)生養(yǎng)成自行預(yù)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣，做好課前的預(yù)習(xí)工作，通讀課文，將不認(rèn)識的字詞畫出來，自己查字典認(rèn)識這些字詞，對文章通讀過后就會有一個大致的了解，第二天在課堂上老師進(jìn)行講解的時候就會更加容易，然后再通過課堂上老師的指導(dǎo)，講解文章含義，對文章有更深層次的理解！ 告知學(xué)生閱讀過程中一定要心平氣和， 絕對不能一心二用;其次， 也要多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀， 這樣閱讀的效果會更好，并且牢記在閱讀過程當(dāng)中的問題，之后向老師進(jìn)行請教， 有利于進(jìn)行深層次的理解文章內(nèi)涵。

綜上所述， 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的組成部分， 對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。所以， 合理應(yīng)用教學(xué)方法非常重要。教師必須積極變革傳統(tǒng)教學(xué)方式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境， 以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情， 同時還要深入拓展學(xué)生的閱讀材料， 注重加強學(xué)校、家長之間的聯(lián)系， 更好地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。