【摘要】漢語是我國母語，語文教學(xué)一直備受關(guān)注與重視，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)，對學(xué)生文字記錄、語文知識掌握具有直接影響，如何提升識字教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)語文教育應(yīng)長期努力的方向。兒歌內(nèi)容淺顯、豐富有趣，應(yīng)用于識字教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升教學(xué)吸引力。

【關(guān)鍵詞】兒歌? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.22 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0047-02

引言

識字教學(xué)是小學(xué)語文教育重要組成部分，所發(fā)揮作用不容小覷，受應(yīng)試教育等因素影響，教學(xué)過程中教師多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對文字學(xué)習(xí)興趣低下，影響了識字教學(xué)作用發(fā)揮。針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將兒歌應(yīng)用于識字教學(xué)中，全面提升教學(xué)實(shí)效性。

一、兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用可行性

識字教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)重要位置，傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師多以反復(fù)領(lǐng)讀與書寫方式深化學(xué)生文字記憶與理解，對學(xué)生文字興趣培養(yǎng)與語文素養(yǎng)提升有所忽視，而兒歌與識字教學(xué)的融合強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用發(fā)揮及課堂參與激發(fā)。兒歌相較于流行歌曲而言相對特殊，歌詞工整、內(nèi)容淺顯，與學(xué)生年齡特征與理解能力相適應(yīng)，在識字教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，鞏固學(xué)生文字理解與記憶。

兒歌應(yīng)用于識字教學(xué)中存在顯著高效性特征，受年齡等因素的影響，學(xué)生難以在課堂上保持高度注意力，尤其是面對枯燥的文字，而兒歌能夠吸引學(xué)生注意，使之全身心投入到文字學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量?？梢?，兒歌與小學(xué)語文識字教學(xué)相融合除了在培養(yǎng)學(xué)生文字興趣方面發(fā)揮著顯著優(yōu)勢，而且對集中學(xué)生注意力起著積極作用，故教師應(yīng)在了解與掌握學(xué)生個性愛好的基礎(chǔ)上尋找適宜兒歌應(yīng)該于識字教學(xué)之中，進(jìn)一步彰顯兒歌應(yīng)用價值。

二、兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的兒歌

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平相對淺顯，生字理解、記憶能力薄弱，而兒歌識字教學(xué)主要針對字?jǐn)?shù)掌握有限但學(xué)習(xí)能力、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，這就決定了小學(xué)語文識字教學(xué)的特殊性，即需要通過交流溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個性愛好，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜兒歌，所謂適宜即內(nèi)向相對淺顯易理解，符合學(xué)生認(rèn)知水平，比如《兩只老虎》就是簡單易學(xué)的兒童，應(yīng)該于識字教學(xué)中能夠取得理想效果，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生課堂參與的同時提升教學(xué)吸引力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成深化記憶。

（二）做好兒歌內(nèi)容講解工作

強(qiáng)化內(nèi)容講解是兒童識字教學(xué)必不可少環(huán)節(jié)，有利于彰顯教學(xué)個性化，避免學(xué)生將識字教學(xué)與音樂教學(xué)相混肴?？v觀兒歌內(nèi)容，句式簡單化，節(jié)奏相對輕快，內(nèi)容簡單易懂，結(jié)合教材進(jìn)行兒歌內(nèi)容深層次強(qiáng)化是提升學(xué)生內(nèi)容理解與課堂教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。具體講解應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，一要借助多媒體工具播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌視頻，跟隨視頻播放進(jìn)度適宜穿插講解，尤其需要強(qiáng)化新文字講解;二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容表達(dá)自己的理解與感受，對于積極發(fā)言的學(xué)生需要及時給予肯定，若出現(xiàn)錯誤性理解，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生共同解決問題，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化家庭教育與兒歌識字教學(xué)聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)日益普及拉近了教師、學(xué)生、家長之間的距離，從教師角度來說，可以通過創(chuàng)建家長群等方式與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)家長扮演引導(dǎo)者、幫助者等角色參與識字教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)影響力。要注意的是，該項工作并非一蹴而就的，作為合格的教師，一方面需要不斷增強(qiáng)備課水平，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)定期傳遞于家長適宜程度較高的兒歌，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱;另一方面需要認(rèn)真傾聽家長建議，結(jié)合實(shí)際情況作出合理調(diào)整與創(chuàng)新，充分提升兒歌應(yīng)用作用。

（四）創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)需求的兒歌識字教學(xué)情景

小學(xué)生對新鮮事物具有高度興趣并能夠保持注意力，故識字教學(xué)中教師應(yīng)以兒歌為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)情景，比如學(xué)習(xí)“秋”字時，可以播放兒歌“地上五谷豐、左邊綠油油……”引導(dǎo)學(xué)生想象兒歌內(nèi)容并通過繪畫模式加以展現(xiàn)，使兒歌與教學(xué)充分融合，這一過程中，學(xué)生始終保持激情并踴躍參與課堂活動，活躍了課堂氣氛、彰顯了文字魅力。因此，創(chuàng)建教學(xué)情景是深化兒歌應(yīng)用的有效渠道。

結(jié)論

綜上所述，兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代語文教育必然趨勢，除了有利于豐富教學(xué)資源、活躍課堂氛圍，還對學(xué)生文字興趣培養(yǎng)、文字探索能力激發(fā)、語文綜合素養(yǎng)提升起著關(guān)鍵性作用?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，接受能力薄弱，教師應(yīng)在強(qiáng)化兒歌應(yīng)用的同時不斷探索合理化應(yīng)用策略。

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作者簡介：

任生學(xué)（1964.9-），男，漢族，甘肅天祝人，天祝藏族自治縣哈溪教育輔導(dǎo)站教師，大專學(xué)歷，一級教師。