陸璐

摘 要：班主任是組織德育教育活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，既要幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其逐步實(shí)現(xiàn)人生理想，也要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)育情況，使其形成良好的心理健康與品德意識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育教育 優(yōu)化策略

高中生正處于一個(gè)十分關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，他們的人生經(jīng)歷十分單純、單一，可他們的思想情感正在變得成熟，人生觀、世界觀與價(jià)值觀逐漸定型。班主任的正確引導(dǎo)可以逐步優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，使其形成正確的“三觀”，十分重要。在“立德樹(shù)人”教育背景下，德育已經(jīng)成為落實(shí)教育活動(dòng)的基本任務(wù)，所以班主任要組織豐富的德育活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生的人格，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視溝通藝術(shù)，確定可行的德育計(jì)劃

溝通是落實(shí)教育責(zé)任的基本手段，尤其在德育活動(dòng)中，溝通至關(guān)重要。試想，如果高中生與班主任之間的聯(lián)系是緊密的、和諧的、友好的，學(xué)生能及時(shí)向班主任訴說(shuō)自己的成長(zhǎng)問(wèn)題、袒露成長(zhǎng)困惑，那么班主任便可準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)心理和現(xiàn)有問(wèn)題，據(jù)此確立適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的德育計(jì)劃，圍繞學(xué)生面臨的突出成長(zhǎng)矛盾來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施德育計(jì)劃。因此，班主任要做到與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做，幫助學(xué)生明確成長(zhǎng)計(jì)劃，切實(shí)優(yōu)化德育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

為了與高中生保持緊密聯(lián)系，筆者會(huì)共享自己的網(wǎng)絡(luò)社交賬號(hào)，開(kāi)放個(gè)人辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地與筆者溝通交流。其中，針對(duì)本班性格內(nèi)向、口語(yǔ)表達(dá)能力不足的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們以寫(xiě)信的方式傾訴自己的成長(zhǎng)問(wèn)題，以便切實(shí)把握學(xué)生的成長(zhǎng)矛盾，由此確定德育計(jì)劃。比如，在一次臨近期末考試的復(fù)習(xí)階段，本班有不少學(xué)生都表達(dá)了自己的負(fù)面問(wèn)題，表示自己雖然已經(jīng)盡可能地完善了復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是依然感到力不從心，繁重的作業(yè)壓力讓自己的精神狀態(tài)變得越來(lái)越差。對(duì)此，筆者便設(shè)計(jì)了一輪“復(fù)習(xí)階段如何解壓”的主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人解壓方法。比如有的學(xué)生喜歡通過(guò)跑步來(lái)解壓，有的學(xué)生則喜歡與好友談心，有的學(xué)生則需要徹底放松一次等等。筆者也主動(dòng)承諾，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知盲區(qū)針對(duì)性地選擇作業(yè)任務(wù)，不必完成“海量”作業(yè)，由此減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免因繁重的作業(yè)增加復(fù)習(xí)壓力。同時(shí)，筆者也適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放松娛樂(lè)，避免長(zhǎng)時(shí)間的高壓復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化德育體驗(yàn)

隨著課程改革的深入發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要形式，豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵活動(dòng)。在德育教學(xué)中，組織豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)十分可行，一方面可切實(shí)突破德育教學(xué)時(shí)空，一方面可綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，使其在真實(shí)環(huán)境中自然而然生發(fā)感悟，自覺(jué)優(yōu)化個(gè)人行為習(xí)慣。因此，班主任要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，組織豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中優(yōu)化個(gè)人德育認(rèn)識(shí)，逐步改善學(xué)生的人生體驗(yàn)。

比如臨近清明時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一輪豐富的清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，希望學(xué)生可以設(shè)身處地地感受清明節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先，筆者要求學(xué)生分成兩個(gè)調(diào)查組：第一組自主調(diào)查革命烈士的文獻(xiàn)資料，令其整理豐富的人物材料，為后續(xù)的掃墓活動(dòng)做準(zhǔn)備;第二組調(diào)查清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，了解前人是如何祭拜故去之人的，以及民間的清明節(jié)日民俗資料。接著，筆者就要求學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下祭拜家中先輩、參觀烈士陵園，寄托哀思。如此，學(xué)生就可全面認(rèn)識(shí)清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。接著，筆者又組織了清明節(jié)文化體驗(yàn)交流會(huì)，要求本班學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)革命烈士、已故先人的懷念、尊敬之情，由此展開(kāi)德育探討，豐富精神交流。

三、完善家校合作，改善德育效果

家校合作是教育至關(guān)重要的一環(huán)，影響學(xué)生的一生成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)的為人處世方式、所營(yíng)造的家庭生活氛圍都將直接影響學(xué)生品行發(fā)展。班主任可組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、家訪(fǎng)活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的家校共育平臺(tái)，全方位地優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

在高中教育階段，每個(gè)學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的人生選擇問(wèn)題，需要自己紓解高考帶來(lái)的成長(zhǎng)壓力。比如本班有一位學(xué)生有十分嚴(yán)重的焦慮心理，直接影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)與身體健康。對(duì)此，筆者反復(fù)與學(xué)生溝通、談心，但是效果不甚理想。于是，筆者嘗試與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育理念十分傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)生必須要考上優(yōu)秀大學(xué)才能有“出息”，所以家長(zhǎng)直接對(duì)學(xué)生施加了考試壓力，學(xué)習(xí)之外不允許娛樂(lè)、交友，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)變得越來(lái)越重。對(duì)此，筆者多次與家長(zhǎng)交流，告訴家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)姆潘?、休息可以讓學(xué)生的精神狀態(tài)變得更好，也更能使其取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，而家長(zhǎng)的作用是監(jiān)督學(xué)生、幫助學(xué)生，既要讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，也要保證學(xué)生的正常休息、娛樂(lè)時(shí)間，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，否則即便學(xué)生考上了理想大學(xué)，也很難真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總而言之，高中班主任一直都應(yīng)該是緊跟課程改革、活躍在一線(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的主力軍，而隨著“立德樹(shù)人”“人的全面發(fā)展”等多種教育理念的逐漸深入，德育已經(jīng)成為極重要的教育任務(wù)。因此，高中班主任要綜合把握學(xué)生的成長(zhǎng)需求，以藝術(shù)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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