韓靜

師承杜威的陶行知，在批判繼承的基礎(chǔ)上，提出了自己的主張：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才生效。”他的生活教育理論對(duì)促進(jìn)品德教育的“知行合一”，進(jìn)一步提高中職生的道德認(rèn)識(shí)和思維能力，起到了重要的理論導(dǎo)向作用。

一、秉承生活教育理念開(kāi)展德育活動(dòng)的意義

中職班主任在班級(jí)管理工作中，既需要有立德樹(shù)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，又要腳踏實(shí)地處理日?，嵤?。面對(duì)壓力，中職班主任應(yīng)積極開(kāi)展班本德育主題活動(dòng)，將陶行知的“生活教育”內(nèi)容融于主題活動(dòng)中，最大限度發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)的德育價(jià)值，促進(jìn)中職生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)階段我市中職德育主題活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

為了清晰地了解中職班主任開(kāi)展班本德育主題活動(dòng)的情況，本人設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，從時(shí)間、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式等方面了解中職班主任在建班育人過(guò)程中開(kāi)展德育主題活動(dòng)的情況。問(wèn)卷數(shù)據(jù)在一定程度上反映了本地區(qū)中職班主任在開(kāi)展班本德育主題活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并反映了班主任專業(yè)能力成長(zhǎng)方面的問(wèn)題。

（二）存在問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，目前本地區(qū)中職班主任開(kāi)展班級(jí)德育主題活動(dòng)是常態(tài)化，并且按照學(xué)校的要求形成校本或系本體系，形式上幾乎都是班主任或?qū)W生主持主題班會(huì)，動(dòng)機(jī)主要是完成上級(jí)布置的任務(wù)和解決班級(jí)問(wèn)題，能夠在一定程度上聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但是德育的效果不佳。

（三）原因分析

為探索問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，筆者分別對(duì)15位中職班主任進(jìn)行了專題訪談，結(jié)合問(wèn)卷分析，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因。

1.“班本”意識(shí)比較薄弱

在調(diào)查和訪談中，部分班主任對(duì)“班本”的概念很陌生，缺乏“以班為本”的管理意識(shí)和理念。在思想上依然把班級(jí)活動(dòng)當(dāng)作是完成上級(jí)布置的任務(wù)或者是少數(shù)骨干學(xué)生組織和完成的活動(dòng)，并沒(méi)有進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)共同體的組建，沒(méi)有高度重視班級(jí)問(wèn)題，沒(méi)有調(diào)動(dòng)德育資源，這也體現(xiàn)出班主任工作的被動(dòng)性。

2.生活教育理念無(wú)處落腳

調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然部分班主任已經(jīng)意識(shí)到在德育活動(dòng)中需要與學(xué)生的生活緊密相連，但卻在繁忙的工作和上級(jí)布置的任務(wù)中無(wú)暇顧及“生活教育”。班級(jí)活動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)狀，甚至有些班主任的德育觀念陳舊，以灌輸?shù)姆绞接残缘刈寣W(xué)生接受道德觀念。從而在道德實(shí)踐中常常出現(xiàn)“知”與“行”不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

3.班主任專業(yè)能力亟待提升

中職班級(jí)德育活動(dòng)的形式單一、內(nèi)容空泛和實(shí)效性較差的一個(gè)重要原因是班主任缺乏一定的專業(yè)能力，習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)主義和服從，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和建班育人的創(chuàng)新性。專業(yè)能力強(qiáng)的班主任，面對(duì)問(wèn)題百出的中職生，不會(huì)盲目按照“套路”或簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題，而會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，從實(shí)際情況出發(fā)，從生活中探究問(wèn)題的根源，從學(xué)生個(gè)體問(wèn)題來(lái)思考班級(jí)整體的發(fā)展，深入、系統(tǒng)地思考與之相關(guān)的班級(jí)德育主題活動(dòng)，并進(jìn)行體系構(gòu)建。

二、以生活教育觀引領(lǐng)德育活動(dòng)，促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)

（一）基于生活教育觀的中職班本德育主題活動(dòng)的內(nèi)涵

基于生活教育觀的中職班本德育主題活動(dòng)的開(kāi)展，是“生活教育”理念和“班本德育”思想的融合，是中職校進(jìn)行廣義品德教育的重要內(nèi)容。

其內(nèi)涵是以中職班級(jí)為單位，以學(xué)生的生活背景、職業(yè)發(fā)展、班級(jí)中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題為設(shè)立德育主題的基礎(chǔ)，依據(jù)社會(huì)需求和中職學(xué)生成長(zhǎng)的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律開(kāi)展德育主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高中職生的道德意識(shí)，形成道德判斷，提升選擇能力，促進(jìn)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）中職班主任開(kāi)展德育主題活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)

1.出發(fā)點(diǎn)

開(kāi)展基于生活教育觀的中職德育主題活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)是中職德育目標(biāo)。

《中職德育大綱》明確提出德育目標(biāo)是“要把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，并提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)要求”?？辞迥繕?biāo)，才能明白為什么而“出發(fā)”，才能在德育活動(dòng)過(guò)程中有明確的方向。

2.著力點(diǎn)

開(kāi)展中職德育主題活動(dòng)的著力點(diǎn)是“知行合一”，即德育活動(dòng)應(yīng)是主題背景下道德認(rèn)知和道德行為的統(tǒng)一，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中良好的道德行為、品德習(xí)慣以及在未來(lái)工作中所能體現(xiàn)出來(lái)的較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.落腳點(diǎn)

開(kāi)展中職德育主題活動(dòng)的落腳點(diǎn)是德育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，主要包括學(xué)生的生活背景、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和所在班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題等。明確落腳點(diǎn)，才能切實(shí)把握實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，才能踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展教育研究工作。

三、中職德育主題活動(dòng)實(shí)施策略

（一）實(shí)施路徑

道德生活的充實(shí)，會(huì)使人養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的品德。而要取得德育實(shí)效，必須將生活教育理念融入其中。在中職班本德育主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，達(dá)成中職生的道德養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

在這個(gè)路徑中，確立德育主題十分重要，班主任需要有敏銳的“嗅覺(jué)”，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活密切相關(guān)的德育資源，將道德教育與道德實(shí)踐有效結(jié)合，并在德育活動(dòng)中以內(nèi)容鮮活、形式新穎、貼近生活的活動(dòng)為載體，最大限度吸引中職生來(lái)參與，將道德教育引向縱深，豐富道德情感。

（二）多樣形式

《中職德育大綱》在德育基本原則中提出德育活動(dòng)要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生?！_(kāi)展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，提高吸引力和感染力”。所以，在德育主題活動(dòng)開(kāi)展上不僅要貼近時(shí)代要求和學(xué)生的實(shí)際，還要強(qiáng)調(diào)形式多樣、新穎活潑，讓學(xué)生樂(lè)于接受，增強(qiáng)德育體驗(yàn)。

（三）無(wú)痕教育

中職班主任在班級(jí)管理中會(huì)面臨很多棘手問(wèn)題，在處理問(wèn)題時(shí)要多考慮學(xué)生的生活背景和身心成長(zhǎng)規(guī)律，在德育活動(dòng)中要無(wú)痕地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中形成道德認(rèn)知，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，從而達(dá)到“知行合一”的目的。班主任更要不斷反思，優(yōu)化德育方案，增強(qiáng)德育效果。