艾禮崗

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)主要以學(xué)生的輸入為主，很少關(guān)注到學(xué)生的輸出教學(xué)。寫(xiě)作既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。從人本主義視角出發(fā)，結(jié)合人本主義以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等觀點(diǎn)，分析當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及出現(xiàn)的原因，為英語(yǔ)教師提供可行的寫(xiě)作教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】人本主義;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略

一、引言

高中英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)，都是一大難點(diǎn)。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，雖然高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)取得了一些效果，但是離理想目標(biāo)還有一定的距離。而且教學(xué)方式也比較單一，寫(xiě)作教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，寫(xiě)作只是作為一種作業(yè)交給學(xué)生，使學(xué)生的寫(xiě)作格式固化。而且由于學(xué)生輸出的東西較少，寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的潛能不能得到有效的發(fā)揮。因此，只有采取切實(shí)可行的英語(yǔ)寫(xiě)作策略，才能更加有效地促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行。

二、人本主義理論概述

人本主義是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)的主要流派之一，最早的人本主義出現(xiàn)在古希臘時(shí)期，認(rèn)為“人是萬(wàn)物的尺度”。20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)盛行，代表人物是羅杰斯與馬斯洛。人本主義強(qiáng)調(diào)以人為中心，其核心是“以人為本”。在此理論下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師不僅僅單純地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生智力，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是學(xué)生的內(nèi)心世界。人本主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是個(gè)體有意義的心理過(guò)程，應(yīng)有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮;學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)習(xí)者有價(jià)值的學(xué)習(xí);最重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

三、基于人本主義視角的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能促進(jìn)個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅是學(xué)生的自我表達(dá)，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)盡可能地關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地了解和研究學(xué)生，營(yíng)造對(duì)學(xué)生有利的個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

1.尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展?fàn)顩r

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，善于選擇學(xué)生喜愛(ài)的話題，必要的時(shí)候也可以讓學(xué)生自己選擇話題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的生活實(shí)際以及身心發(fā)展?fàn)顩r。讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為學(xué)生的一種愛(ài)好，而不是任務(wù)。學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作之后，他們便會(huì)積極思考，仔細(xì)揣摩，寫(xiě)出較好的文章，達(dá)到理想的寫(xiě)作效果。

2.開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的格式與語(yǔ)法，更重要的是開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)通過(guò)設(shè)置多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考同一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考英語(yǔ)，用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而避免思維轉(zhuǎn)換的困難。教師要根據(jù)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題，使學(xué)生思維變得靈活，能夠從容地應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的寫(xiě)作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能總是要求學(xué)生按照模板或者是范文寫(xiě)作，這樣不僅達(dá)不到寫(xiě)作的效果，還會(huì)使學(xué)生思維變得僵化。積極獨(dú)立地寫(xiě)作不僅使學(xué)生能夠表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的直接手段，更是提高他們獨(dú)立處理寫(xiě)作問(wèn)題的能力重要途徑。

（二）實(shí)施對(duì)學(xué)生有意義的寫(xiě)作教學(xué)

有意義的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)具有重要作用，也是教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能力的體現(xiàn)。只有學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用途時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為最有效的學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)學(xué)生有意義的寫(xiě)作教學(xué)，教授各種寫(xiě)作技巧，充分挖掘?qū)W生大腦信息，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.選取貼近學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作素材方面，教師應(yīng)選取貼近學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生將生活的素材轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。一些抽象罕見(jiàn)的寫(xiě)作素材不僅達(dá)不到寫(xiě)作的目的，還有可能使學(xué)生畏懼寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作喪失興趣。貼近學(xué)生實(shí)際的素材既能使學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，也能使學(xué)生主動(dòng)的去寫(xiě)作，逐步提高他們的寫(xiě)作能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作情境

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一定的寫(xiě)作情境，使學(xué)生主動(dòng)融入到情境中去，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象力，成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師要善于利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，有利于學(xué)生將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的呈現(xiàn)出來(lái)，縮短了他們現(xiàn)實(shí)生活與寫(xiě)作的距離，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到寫(xiě)作的真正目的。

3.建立合理的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師應(yīng)該

給予合理的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，必要時(shí)予以表?yè)P(yáng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多樣化，不僅可以采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。他人的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作

寫(xiě)作教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，這就要求教師必須采取有效地教學(xué)方法來(lái)教會(huì)學(xué)生怎樣去寫(xiě)，而不是僅僅只是給學(xué)生講授寫(xiě)作要點(diǎn)。寫(xiě)作更重要的是要注意行文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，而不單單只是華麗的措辭，要讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)會(huì)一種自己獨(dú)特的寫(xiě)作模式。寫(xiě)作教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平至關(guān)重要。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于記錄平時(shí)發(fā)生在自己周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的能力，能從好文章當(dāng)中汲取精華部分加以并能運(yùn)用到自己的文章中去。在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，理清自己的寫(xiě)作思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，審題要清，立意要準(zhǔn)，選材要合理，字跡工整。寫(xiě)作不是平鋪直敘，寫(xiě)作中的語(yǔ)言特色以及修辭手法的運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作質(zhì)量也能增色不少。寫(xiě)作不僅要注意避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，還應(yīng)注意文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。不僅如此，好的文章都要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，仔細(xì)推敲。教師應(yīng)給學(xué)生布置各種寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生自己將常見(jiàn)的寫(xiě)作話題進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)出適合自己寫(xiě)作方法。

3.讓學(xué)生練習(xí)各種寫(xiě)作話題

學(xué)生接觸的寫(xiě)作話題越多，處理寫(xiě)作中問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度。不論是段落，篇章的練習(xí)，都有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生熟悉寫(xiě)作思路，也可將之前所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，即使碰到新話題也會(huì)有自己見(jiàn)解，從而創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平也提出了更高的要求。高效率的寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作策略不斷受到教育者的關(guān)注，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也日益受到學(xué)生及教師的重視，有效的寫(xiě)作策略將會(huì)不斷的滲入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中去。從人本主義視角反思英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，為高中英語(yǔ)教師提供有效的策略激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，對(duì)于改善高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀具有非常重要的作用。

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