李計綢

【摘要】將Scratch編程納入小學(xué)教育是近幾年的事情，國內(nèi)一些學(xué)校也開展了Scratch編程教學(xué)，但將Scratch編程教學(xué)整合到LearnSite平臺之中來組織課堂教學(xué)的學(xué)校還是屈指可數(shù)，他們也沒有形成可供參考的基于Learnsite平臺開展Scratch編程教學(xué)的教學(xué)策略。充分利用Learnsite教學(xué)平臺的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)踐中探索出基于LearnSite平臺開展Scratch編程教學(xué)的“七步法”教學(xué)策略，可為其它老師在講授Scratch編程教學(xué)提供一種可借鑒的高效教學(xué)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】Learnsite平臺? Scratch編程? “七步法”教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0247-02

一、引言

2017年7月國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，宣布：“即日起，從小學(xué)教育，中學(xué)科目，到大學(xué)院校，通通逐步新增人工智能課程，建設(shè)全國人才梯隊(duì)”，以此倡導(dǎo)在基礎(chǔ)教育階段開展少兒編程教育。2019年3月教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的通知指出：今年將啟動中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評，并推動在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。2018年復(fù)查通過的廣東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》B版第二冊（上）的教學(xué)內(nèi)容是Scratch 編程和Arduino機(jī)器人。可見在國家層面，非常重視在中小學(xué)推廣編程教學(xué)。在目前興起的學(xué)編程熱的社會現(xiàn)象下，老師們的教學(xué)方法也因人而異，沒有形成一種可推廣借鑒的高效教學(xué)模式。

筆者經(jīng)過探究，發(fā)現(xiàn)周建達(dá)老師編寫的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——Learnsite平臺可以兼容做到Scratch2.0在線版創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中可隨時保存文件，學(xué)案學(xué)習(xí)、作品制作、分享、老師展示學(xué)生腳本并調(diào)式修改等都在平臺網(wǎng)頁上進(jìn)行，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師對學(xué)生的指導(dǎo)。于是結(jié)合LearnSite平臺的多種優(yōu)勢，在實(shí)踐中探究出“七步法”教學(xué)策略，并在教學(xué)中推廣使用，取得了良好的教學(xué)效果。

二、相關(guān)概念

（一）LearnSite平臺：是溫州的周建達(dá)老師編寫的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺。LearnSite平臺是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 支持在線備課，整合了新課教學(xué)、師生互動、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗(yàn)、資源整合、微課上傳、資源下載等功能，方便了老師備課和運(yùn)用LearnSite平臺組織開展教學(xué)，學(xué)生還可以通過平臺提供的微課和學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）Scratch軟件：是一款由美國麻省理工學(xué)院 （MIT） 設(shè)計開發(fā)的一款簡易圖形化編程工具。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實(shí)現(xiàn)，用鼠標(biāo)拖動模塊到程序編輯欄就可以實(shí)現(xiàn)腳本的編寫。

三、“七步法”教學(xué)策略應(yīng)用實(shí)例分析

我?；贚earnsite平臺開展Scratch編程教學(xué)已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)中運(yùn)用“七步法”教學(xué)策略——任務(wù)分析、范例展示、腳本分析、嘗試創(chuàng)作、拓展創(chuàng)新、分享評價、歸納總結(jié)，取得了很好的教學(xué)效果。如何將Scratch編程教學(xué)的“七步法”教學(xué)策略有效整合到Learnsite平臺實(shí)施課堂教學(xué)，下面我以廣東省小學(xué)信息技術(shù)B版第三冊（上）第4課 《漂亮的風(fēng)車》為例進(jìn)行闡述。

任務(wù)分析模塊，出示本課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如本節(jié)課有兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是如何用一片葉子變成四片葉子的風(fēng)車圖案，二是利用“當(dāng)角色被點(diǎn)擊時”模塊，點(diǎn)擊一片葉子就開始畫風(fēng)車。

范例展示模塊，在Learnsite平臺導(dǎo)入用Scratch編寫的實(shí)例動畫，學(xué)生通過觀看動畫，配合老師的講解，對本課的任務(wù)有了更深層次的了解。

腳本分析模塊，主要是由授課教師講解要實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)時，各角色設(shè)置的腳本，跟學(xué)生共同分析每個腳本模塊所實(shí)現(xiàn)的功能。在本任務(wù)中，當(dāng)點(diǎn)擊“葉子”就開始畫，那么事件響應(yīng)模塊我們要選擇“當(dāng)角色被點(diǎn)擊時”模塊而不是“綠旗”。一片“葉子”又如何變成四片“葉子”呢？引導(dǎo)學(xué)生使用“圖章”模塊。當(dāng)我們運(yùn)行動畫后，發(fā)現(xiàn)四片“葉子”又不會變回原來的一片葉子？提示學(xué)生可以使用“綠旗”作為事件響應(yīng)，搭配“清空”模塊，實(shí)現(xiàn)一按“綠旗”就清空“圖章”復(fù)制出來的葉子。特別告訴學(xué)生“清空”模塊的效果是清空舞臺上所有的畫筆和繪制的圖案（不影響角色本身）。

嘗試創(chuàng)作模塊，讓學(xué)生在Learnsite學(xué)習(xí)平臺中運(yùn)行Scratch2.0軟件，完成剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)。Learnsite平臺提供在線學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，遇到不懂操作時，參考老師提供的學(xué)案來做，在操作過程中隨時按“立即保存”按鈕，在線保存到服務(wù)器。

拓展創(chuàng)新模塊，老師預(yù)先在Learnsite學(xué)習(xí)平臺中導(dǎo)入Scratch作品的半成品，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意對作品進(jìn)行修改，變成自己的一個創(chuàng)意作品。本例中，學(xué)生可以通過修改角色的程序腳本完成，如改重復(fù)次數(shù)、改旋轉(zhuǎn)角度、改xy坐標(biāo)參數(shù)，改角色的中心點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，還可以導(dǎo)入更多的角色，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，創(chuàng)作出更精彩的動畫。此環(huán)節(jié)老師需要提供學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案提示完成作品，創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀作品。

分享評價模塊，教師先讓學(xué)生離位參觀同組同學(xué)的作品，向老師推選出小組最優(yōu)秀的作品。教師進(jìn)入Learnsite學(xué)習(xí)平臺后臺，向全班展示小組推選出來的優(yōu)秀作品，進(jìn)行點(diǎn)評打分，指出作品的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，再跟學(xué)生們一起提出修改方案。在展示動畫過程中，還可以查看學(xué)生作品的動畫腳本，了解實(shí)現(xiàn)這種動畫效果的原理，供大家學(xué)習(xí)和參考，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。Learnsite平臺作品評價界面如下圖。

總結(jié)歸納模塊，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)置調(diào)查問卷，讓學(xué)生完成調(diào)查問卷。學(xué)生完成后，結(jié)果通過百分比形式直觀顯示出來，教師即時知道學(xué)生對各知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪個知識點(diǎn)掌握不過關(guān)的，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，這樣會促進(jìn)教師不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法手段，提高課堂的教學(xué)效果。本課的調(diào)查問卷設(shè)置如下：

Scratch編程教學(xué)的七個環(huán)節(jié)即“七步法”教學(xué)策略，它環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，將教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來。它從問題出發(fā)——任務(wù)分析、范例展示，引發(fā)學(xué)生主動思考;然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題——腳本分析，理出問題的解決方案;再到動手實(shí)踐——嘗試創(chuàng)作，根據(jù)解決方案，上機(jī)編寫動畫程序腳本，驗(yàn)證剛才的解決方案是否可行;再到學(xué)生提升能力——拓展創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)知識，修改程序腳本，畫出更有創(chuàng)意的個性化作品;再到作品展示與評價——分享評價，師生共同欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人編寫程序腳本的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，增長自己知識，同時對作品提出自己的見解和修改意見，達(dá)到共同提高共同進(jìn)步的目的;最后對本課知識點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)——總結(jié)歸納，通過調(diào)查問卷的形式，學(xué)生填完后，每個知識點(diǎn)每一選項(xiàng)都會以百分比的形式第一時間呈現(xiàn)出來，老師根據(jù)問卷的結(jié)果，直觀看到學(xué)生對哪個知識點(diǎn)掌握較好，哪些知識點(diǎn)不過關(guān)，及時查漏補(bǔ)缺，通過教學(xué)反思，不斷提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

四、結(jié)語

基于Learnsite平臺開展Scratch編程教學(xué)的實(shí)踐研究，整合Learnsite平臺的優(yōu)勢和Scratch軟件的特點(diǎn)，提出了“七步法”教學(xué)策略——范例展示、任務(wù)分析、腳本分析、嘗試創(chuàng)作、拓展創(chuàng)新、分享評價、歸納總結(jié)。在教學(xué)中運(yùn)用“七步法”教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了，對腳本的分析能力和動手解決問題的能力明顯增強(qiáng)，他們不僅樂于學(xué)習(xí)，還樂于分享，在分享中收獲成功的喜悅。該教學(xué)策略的運(yùn)用，可為同行提供一種可借鑒的高效課堂模式，也期望各同行在實(shí)施過程中不斷提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)：

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