張彩花　喬小云

【摘要】“環(huán)境即課程”，而幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的隱性課程。創(chuàng)設(shè)幼兒園藝術(shù)教育環(huán)境是開展藝術(shù)教育的重要手段。鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為幼兒園學(xué)習(xí)探索的活教材，對傳承發(fā)揚當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升培養(yǎng)幼兒的民族意識和民族認(rèn)同感有很大的益處。本文以神木民間美術(shù)為例，分析當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索神木民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的目的與作用，總結(jié)本地民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】神木? 民間美術(shù)? 幼兒園? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0222-01

在幼兒教育的領(lǐng)域，民間美術(shù)是非常龐大的資源寶庫。如何有效結(jié)合幼兒園綜合環(huán)境與民間美術(shù)，通過幼兒園環(huán)境提升幼兒對民族美術(shù)的認(rèn)知，感受民族傳統(tǒng)文化、認(rèn)知民族美術(shù)價值，激發(fā)幼兒的民族自豪感，是我們幼兒教師應(yīng)盡的職責(zé)。為此在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中，加強學(xué)生關(guān)于神木當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的教育及環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐應(yīng)用是必不可少的。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師通過本地特色的民間美術(shù)資源豐富幼兒的主題活動，從而使幼兒充分感知民間美術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情懷。

一、神木民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以走訪、問卷等形式對神木市區(qū)內(nèi)的各方面人群進行調(diào)查，調(diào)研結(jié)果表明民間傳統(tǒng)美術(shù)的現(xiàn)狀存在較多問題，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因有：

第一，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和經(jīng)濟生活的繁榮，年輕人對于傳統(tǒng)的技藝不感興趣、不認(rèn)同。加上傳統(tǒng)手藝很難適應(yīng)當(dāng)代人不斷提高的審美需求，民間美術(shù)的受眾群體越來越小。第二，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對民間傳統(tǒng)美術(shù)不感興趣、不認(rèn)同。民間傳統(tǒng)美術(shù)往往具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，很少有學(xué)生能夠喜歡，單靠學(xué)校的片面教育是很難讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和傳播民間傳統(tǒng)美術(shù)的。第三，幼兒教師及部分家長對優(yōu)秀民間美術(shù)理解認(rèn)知不足?，F(xiàn)代生活中，幼兒教師、家長等成年人忙于工作以及生活的壓力，使其沒有意識和條件去接觸、理解傳統(tǒng)民間美術(shù)。

因此，如何在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中更好地納入優(yōu)秀傳統(tǒng)民間美術(shù)，使該專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳播者，使各地學(xué)前教育具有鮮明地方特色，是我院學(xué)前教育專業(yè)、幼兒園、幼教工作者亟需解決的問題。

二、神木民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的目的與作用

1.目的

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開展需要借助一個良好的美術(shù)環(huán)境才能夠達到更好的效果，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的就是讓幼兒在接觸民間美術(shù)的過程中可以有一個身臨其境的感覺，在這樣的空間里不管是對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)還是生活都有促進作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）讓學(xué)生更好的了解神木民間美術(shù)的形式以及現(xiàn)狀。（2）充分挖掘、利用神木民間美術(shù)資源，讓本土文化走近幼兒園，創(chuàng)設(shè)豐富多元、具有本土特色的活動區(qū)域。（3）通過本土特色的活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，促進幼兒動手能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等充分、和諧地發(fā)展，并使其萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的自豪感。（4）通過研究過程中經(jīng)驗的積累、提煉和反思，對神木民間美術(shù)有價值的資源的利用，形成幼兒園大、中、小年齡段的本土主題活動、區(qū)角活動的案例。

2.作用

（1）將民間美術(shù)資源應(yīng)用于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造，可以改善幼兒園單調(diào)的活動環(huán)境，讓孩子以更加科學(xué)的方法學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)藝術(shù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒，要善于利用民間美術(shù)資源建設(shè)日常環(huán)境，給孩子們帶來快樂，讓孩子們能夠健康快樂的成長，最終達到參與活動的目的。（2）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的民間美術(shù)資源的活用，能幫助幼兒更好地理解民間美術(shù)文化，它不僅反映了幼兒園對環(huán)境的關(guān)注，還能提高其藝術(shù)性，使孩子們在日常生活中感受到藝術(shù)的魅力。（3）可以提高幼兒的審美素養(yǎng)。幼兒園教師通過將民間美術(shù)資源應(yīng)用于園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造，使幼兒能夠體驗到民間美術(shù)文化的廣闊和深度。

三、神木民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用方法與途徑

1. 選擇適合幼兒園的民間美術(shù)形式

在開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動前，幼兒園教師需要提前做好相關(guān)資源收集、整理工作，選擇適合幼兒特點的民間美術(shù)內(nèi)容，滿足幼兒成長的需求，在改善幼兒園環(huán)境的基礎(chǔ)上進行美的熏陶，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的熱情。為做好本土民間美術(shù)資源開發(fā)工作，教師可以從以下兩個方面著手：深入發(fā)掘出優(yōu)秀的神木民間美術(shù)文化，把這些文化滲透到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如：神木是楊家將的故鄉(xiāng)，千百年來，楊家將的事跡廣為流傳，婦孺皆知，就是因為他們身上有忠勇愛國的精神，值得我們所有人學(xué)習(xí)。職院附屬幼兒園在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以家將“忠、勇”為主線，用連環(huán)畫的形式展示楊家將故事、圖示的形式展示楊家拳法32式以及戲曲藝術(shù)中楊家將主要人物形象，讓幼兒深刻體會忠烈楊家將文化，傳承楊家將精神;神木地區(qū)擁有自己獨特的藝術(shù)文化，幼兒園的老師在幼兒園創(chuàng)造環(huán)境的時候，應(yīng)該在借鑒其他優(yōu)秀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合神木民間美術(shù)的多種藝術(shù)形式來美化幼兒園的環(huán)境。例如，神木剪紙于2012年4月入選榆林市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，剪紙窗花最為普遍。老師可以為孩子準(zhǔn)備剪紙工具，開展“剪窗花”活動，最終將活動成果轉(zhuǎn)化為幼兒園“藝術(shù)墻”，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒感受到本地剪紙藝術(shù)的魅力和樂趣。

2.豐富學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我院師范教研室開展了中國傳統(tǒng)文化、民間傳統(tǒng)藝術(shù)等選修課，從思想意識、基本素質(zhì)等層面提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，并應(yīng)用于實踐，提高其文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。同時，整合社會及學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入人心，并定期舉行專業(yè)技能展示活動，選拔出一批優(yōu)秀的師生作為先進示范，加強了教學(xué)效果。

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要尊重幼兒的想法，結(jié)合幼兒的身心特點和喜好，選擇適當(dāng)?shù)摹⑴c性較強的教學(xué)模式。例如：在欣賞染紙作品的美工區(qū)內(nèi)，提供染紙顏料、工具、紙張，幼兒可以自由折、染，創(chuàng)作出不同顏色的作品。通過親自體驗，幼兒能用不同的折紙法、染紙法變化出不同的花樣圖案，促進幼兒思維能力、創(chuàng)造能力及動手能力的發(fā)展。

3.增強幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實踐環(huán)節(jié)

要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)保證一定的質(zhì)量，鼓勵幼兒在民間美術(shù)引入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有一定的實踐鍛煉的機會，并且可以借助民間美術(shù)，實現(xiàn)對幼兒園特色環(huán)境的營造，提升環(huán)境本身的獨特性。例如：神木面花的制作歷史悠久、源遠流長，2011年11月，神木縣被文化部命名為“中國民間文化藝術(shù)面花之鄉(xiāng)”。如果教師將神木民間美術(shù)中的面花，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個內(nèi)容，讓幼兒對面花藝術(shù)進行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合幼兒實際生活，引導(dǎo)幼兒對自己身邊的一些事物進行創(chuàng)作，讓幼兒調(diào)動自己的觀察力，不斷提升自身的創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育中非常重要的工作，但必須與時俱進，適應(yīng)當(dāng)代人的審美情趣。此外，民間美術(shù)研究也要加強，將其適當(dāng)引入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。民間美術(shù)應(yīng)用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)方式要靈活，要滲入教學(xué)全過程，并充分考慮各幼兒身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以促進幼兒身心發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王渭兵，史玲捷.論景谷藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用與實踐[J].美術(shù)教育研究，2018.