摘 要：教輔圖書在我國圖書出版市場(chǎng)占有較大的比重，發(fā)行數(shù)量大，受眾群體是正在茁壯成長(zhǎng)的中小學(xué)生，因此研發(fā)適合中小學(xué)生需求的教輔圖書至關(guān)重要。目前出版社教輔圖書編輯無法深入教學(xué)一線了解學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)校老師不了解出版規(guī)范，編寫教輔資料初期難以入手，編寫好的教輔資料錯(cuò)誤較多。為了能夠讓教輔圖書更加適合學(xué)生需求，非常有必要促使出版社和學(xué)校聯(lián)合發(fā)展編寫教輔圖書。

關(guān)鍵詞：教輔圖書;現(xiàn)狀分析;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G237.9 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面運(yùn)行下，文化建設(shè)也步入了新的發(fā)展時(shí)期。中小學(xué)教輔圖書的數(shù)量和種類都在不斷增多，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教輔圖書一般有同步類教輔圖書、考試類教輔圖書和專題類教輔圖書等，教輔圖書是學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)必不可少的輔助資料，在學(xué)生掌握教材知識(shí)、系統(tǒng)性總結(jié)和拓展書本知識(shí)等方面都起到了重要作用。我們發(fā)現(xiàn)讀者反饋的好的教輔圖書往往能夠較快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠給學(xué)生提供比較有效的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)清晰的知識(shí)體系。而市場(chǎng)上存在大量不好的教輔圖書，這些教輔圖書內(nèi)容繁雜，知識(shí)體系混亂，選題不夠精準(zhǔn)，不能呈現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，只是讓學(xué)生在題海中遨游，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生選擇教輔圖書的時(shí)候給學(xué)生造成很大的困惑[1]。因此出版適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教輔圖書非常關(guān)鍵。

一、教輔圖書現(xiàn)狀分析

目前，市場(chǎng)上的教輔圖書品種齊全，應(yīng)有盡有，然而真正適合學(xué)生使用的卻少之又少。老師選擇某一教輔圖書后也只能是選擇性地使用，因?yàn)檫@些教輔圖書不能完全符合教學(xué)進(jìn)度，選題存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)遺漏、知識(shí)超綱等現(xiàn)象，不能滿足老師和學(xué)生的需求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）教輔圖書策劃人本應(yīng)準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)教育的相關(guān)內(nèi)容，熟悉中小學(xué)教育，對(duì)學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)方法有深入的了解，熟知教學(xué)與備考規(guī)律，對(duì)老師和學(xué)生的需求要有切身的體會(huì)。然而教輔圖書策劃人雖然調(diào)研了市場(chǎng)、老師甚至學(xué)生，但是由于學(xué)校出于對(duì)安全等方面的考慮，一般不會(huì)允許教輔圖書策劃人深入教學(xué)課堂，因此教輔圖書策劃人不能真正融入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過程一知半解，這樣策劃的教輔很難做到滿足老師和學(xué)生的需求。（2）出版社教輔圖書作者隊(duì)伍一般不是專職從事教輔圖書寫作的，通常是一線老師在兼職寫作，一線老師的日常教學(xué)工作壓力較大，課后還要備課、批改作業(yè)、教研等，很難全身心投入編寫教輔圖書，再加上編寫教輔圖書對(duì)其在學(xué)校的工作表現(xiàn)、職稱晉升等起到的作用有限，因此他們很難高度重視編寫教輔圖書，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)編寫的教輔圖書內(nèi)容粗制濫造等現(xiàn)象[2]。（3）不同地區(qū)不同學(xué)校不同程度學(xué)生接受能力差異較大，教輔圖書作者雖然長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作，對(duì)本校教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況了如指掌，但是對(duì)其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)情況了解甚少，因此編寫的教輔圖書不能符合其他學(xué)校老師和學(xué)生的需求。

二、校本教輔資料現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，老師和學(xué)生對(duì)教輔圖書的需求趨于精準(zhǔn)化，為了促進(jìn)教輔材料更加適合學(xué)生使用，學(xué)校提倡老師根據(jù)本校學(xué)生具體情況編寫各科校本教輔資料，并且作為一項(xiàng)考核任務(wù)要求老師完成。目前一些學(xué)校老師正在積極探索編寫適合本校學(xué)生教輔資料的模式。雖然校本教輔資料更加適合本校學(xué)生使用，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。大部分學(xué)校的校本教輔資料沒有經(jīng)過正規(guī)出版社的編輯加工整理，只是學(xué)校老師做了幾遍題就印刷了，因?yàn)閷W(xué)校老師并不熟悉出版規(guī)范，組稿、審稿、編輯、加工、校對(duì)能力薄弱，裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、開本、紙張用料、印刷工藝等方面的專業(yè)技能欠缺，所以編制的教輔資料存在問題較多。主要問題有：（1）學(xué)校老師不熟悉的編寫環(huán)節(jié)。學(xué)校老師在編寫初期往往是雜亂無章、無從下手，雖然掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是不知道怎樣更好的呈現(xiàn)，老師在研究編寫體例、理清編寫章程上會(huì)耗費(fèi)很大的精力。讓每個(gè)學(xué)校老師研究一遍圖書編寫流程，這無形中增加了老師的工作量。（2）錯(cuò)誤較多。以某校的一本教輔資料為例，這本教輔資料是學(xué)校的一個(gè)課題組編寫的，這本教輔資料非常適合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是這本教輔資料幾乎每一頁都有錯(cuò)誤，有把分成三類寫成分成四類的明顯的筆誤錯(cuò)誤，也有排版一些題的圖掉了的現(xiàn)象，或者給的圖學(xué)生無法識(shí)別等，老師每次布置作業(yè)的時(shí)候都需要把錯(cuò)誤更正，這樣就加大了老師的工作量，也無形中會(huì)給學(xué)生造成困擾。（3）版式不規(guī)范。比如一本書翻開，一般是單碼在右雙碼在左，而這本教輔資料把單碼排在了左邊，把雙碼排在了右邊，這雖然對(duì)做題不造成影響，但是找頁碼的時(shí)候特別混亂。

三、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，出版更加符合學(xué)生需求的教輔圖書

作為教輔圖書編輯，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持與黨的教育方針、政策保持高度一致，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的出版方向和輿論導(dǎo)向，牢牢把握好中小學(xué)教輔圖書的思想政治特性，狠抓圖書質(zhì)量，要以創(chuàng)新的思維實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教輔圖書的創(chuàng)新發(fā)展，多方面入手進(jìn)行傳統(tǒng)教輔圖書的質(zhì)量突破，充分發(fā)揮出版社和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教輔圖書的良好發(fā)展前景[3]。

出版社的優(yōu)勢(shì)：（1）編輯有一套規(guī)范的圖書編寫流程，包括體例設(shè)計(jì)、樣章編寫、格式統(tǒng)一等，而這正是學(xué)校老師欠缺的，如果學(xué)校老師在編寫之初就有編輯助力，定可以獲得清晰的編寫方案，能盡快的進(jìn)入編寫狀態(tài)。（2）編輯會(huì)嚴(yán)格把關(guān)文字表達(dá)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，參考答案的準(zhǔn)確性和合理性，字詞、圖稿的準(zhǔn)確性，字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性以及版面設(shè)計(jì)的合理性。

學(xué)校的優(yōu)勢(shì)：（1）老師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)難度深度了如指掌，編寫的教輔圖書不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單或者超綱的知識(shí)。（2）老師非常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，課時(shí)編排能夠按照學(xué)生特點(diǎn)合理安排，符合教學(xué)進(jìn)度，所選習(xí)題能夠精準(zhǔn)體現(xiàn)每個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，也會(huì)覆蓋到這一課時(shí)所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)。（3）老師選擇例題具有代表性，能按照要求給出規(guī)范的詳細(xì)解答過程，能對(duì)例題進(jìn)行有效的分析、解、評(píng)注。（4）老師所選的題目能夠很好地體現(xiàn)新課標(biāo)、教材的思想要求，能夠合理安排基礎(chǔ)題、中等題、難題、綜合題數(shù)量占比，經(jīng)典題、創(chuàng)新題選取適當(dāng)，梯度合理，層次分明，既能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)同步，又能給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)腻憻挵l(fā)散思維的空間[4]。

社會(huì)變化日新月異，信息時(shí)代發(fā)展迅猛，教輔圖書必須能夠跟上時(shí)代的變化，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足讀者的需求。教輔圖書編輯需要更新觀念，把握未來教輔圖書的發(fā)展趨勢(shì)，多視角、深層次創(chuàng)造性地開發(fā)教輔圖書。出版社出版教輔圖書是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，學(xué)校是國家基礎(chǔ)教育的根據(jù)地，如果能夠形成一種機(jī)制，促使出版社和學(xué)校聯(lián)手，充分發(fā)揮出版社和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，這樣就能夠有效提高教輔圖書的內(nèi)容質(zhì)量，教輔圖書編校質(zhì)量也能夠得到很好的保障。出版社編輯更好地實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，學(xué)校老師在完成任務(wù)的同時(shí)也拿到了得心應(yīng)手的教輔圖書。

教輔圖書是老師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的幫手，教輔圖書既可以幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)并能靈活加以運(yùn)用。[5]努力提升教輔圖書的質(zhì)量，為中小學(xué)生研發(fā)適合學(xué)生身心特點(diǎn)、符合教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)提升學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教輔圖書應(yīng)該是每位教輔圖書編輯和學(xué)校老師應(yīng)盡的責(zé)任，教輔圖書編輯應(yīng)該嚴(yán)格把好教輔圖書的質(zhì)量關(guān)，學(xué)校老師應(yīng)該提供適合本校學(xué)生實(shí)際的教輔資料內(nèi)容，在此呼吁政府和社會(huì)創(chuàng)造條件促使出版社和學(xué)校聯(lián)合編印教輔圖書，推動(dòng)教輔圖書健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建周.如何把好教輔圖書質(zhì)量關(guān)[J].出版參考，2016（8）：61-62.

[3]李云暢.新形勢(shì)下中小學(xué)教輔出版創(chuàng)新芻議[J].出版廣角，2019（18）：46-48.

[4]楊承靜.試論教輔圖書的選題策劃[J].傳播力研究，2018（4）：149.

[5]張琴.教材教輔編輯應(yīng)如何提高自身職業(yè)素養(yǎng)[J].傳播力研究，2019（7）：160.

作者簡(jiǎn)介：牛春玲（1981-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，副編審，研究方向：從事教輔圖書出版研究工作。