馬世元

【摘要】近幾年，隨著教育的不斷深化改革，新課標對小學生語文寫話能力有了新的要求和更多的關注，是小學語文教學水平及學生對語文學習水平和質(zhì)量的體現(xiàn)。使學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握合理的學習技巧和寫話習慣，把寫話和生活融入到一起，讀些適合的書籍，是培養(yǎng)小學生寫話能力的重要方法。

【關鍵詞】小學語文 寫話教學 寫話興趣

小學生的認知能力是比較低的，對事物沒有一個清晰的認識，學習習慣不能及時養(yǎng)成，語言知識比較少，更不能靈活地運用。他們在運用語言進行表達時不能把心中所想準確表達出來，針對這些不足，還需要教師進行積極指導。新課標對小學生作文教學要求指出，要通過適當?shù)挠柧殻岣邔W生的寫話能力。也就是在教學中用適當?shù)姆椒ǎ寣W生能表達出自己想表達的東西。新課標下，更加關注小學生的寫話能力培養(yǎng)，為學生高年級的高質(zhì)量寫作打下基礎。

一、激發(fā)小學生寫話興趣

要根據(jù)小學生的年齡和心理特點制定合理的教學方法，還要了解每個學生的性格特定和學習水平才能找到正確激發(fā)小學生對寫話興趣的方法，有效激發(fā)小學生的寫話興趣及情感，提高小學生的寫話能力。小學生還處于天真可愛對新鮮事物好奇的階段，但是認識水平差，喜歡玩游戲做活動。所以，我們把小學生的愛玩心理特點結(jié)合到小學語文寫話教學中來，讓他們自由快樂的學習寫話知識。例如，在《秋游》的教學中，可以讓學生分成小組去撿樹葉，看誰撿的樹葉的種類多，然后再讓他們仔細觀察樹葉的顏色等特征，結(jié)合秋天的景色和生活，說說自己對秋天的感受，在放學的時候布置小作業(yè)：你們注意看一下回家的路上看到了關于秋天的什么景象。教師可以使他們聯(lián)想到四季，讓他們說一下四季的景象有什么特點，最喜歡哪個季節(jié)，等等。讓學生主動的參與到學習中來，讓他們成為學習的主體，讓學生自由發(fā)揮想象，分成小組目的就是提高他們的集體意識進行合作交流，這樣學生就有交流表達的興趣了。

在小學寫話教學中，首先要積極引導學生準確說的能力。在教學實踐活動中，老師不能以高高在上的姿態(tài)像對學生下命令一樣，要和學生融入到一塊，成為學生的朋友，等區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，多聽取學生的心里想法，才能更了解學生，多肯定學生的觀點，多激勵學生，用積極的心態(tài)看待學生的語言表達。如口頭評價學生：你是一個善于觀察和想象的孩子。能用“不錯、挺好”這樣的詞語去評價學生，進而充分調(diào)動學生積極性和情感。也可以讓學生先寫出來由老師進行查閱，把每個學生的作品讓自己和同學互相進行評價，由老師指出作品的不足之處，并進行正確的指導，可以激發(fā)同學們想說的興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力，使他們成為學習的主體。

二、重視培養(yǎng)方法，多形式開展寫話訓練

小學的課文都是圖片與文字相結(jié)合的居多，考慮到了小學生認識不足的心理特點，使教材盡量融入進日常生活當中。因此，我們在小學寫話教學中，要結(jié)合生活展開多形式的教學方法。如讓學生在剛學的課文之后，用課文中的詞語造句，在學習新字和詞語的教學中，教師把這些字合理地分組，讓學生結(jié)合生活當中的情境，組成一個小故事。例如，在小學《識字五》的課堂中，可以讓學生談談“狂風”“雷雨”如何被分同成一個詞串的，怎樣把他們造成一個句子呢？在學生都談完自己的想法，老師進行指導后，再讓學生聯(lián)系生活想一下，如果我們在黑夜中一個人走路，遇到一只貓突然跑出來，怎樣用一句話表達，這樣的話，可以有效培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，進而有效提高小學生的寫話水平。

在小學寫話教學中，可以給小學生設計一些補全對話的故事內(nèi)容，在進行閱讀的過程中以填空的形式進行學習，可以培養(yǎng)學生準確、靈活運用詞語寫話的能力。也可以根據(jù)文章的寫作手法和格式讓學生仿寫訓練學生寫話的能力。如《小雨點》的學習中，可以仿寫其中一些優(yōu)美的句子，讓學生進行自由想象，像雨點落在水中會怎樣，落在草地上又會怎樣，通過對句子的仿寫，訓練小學生優(yōu)美詞語，句子的靈活運用能力。另外，小學課文通常會配有插圖，要善于運用插圖讓學生自由發(fā)揮想象，教師適當引導情境調(diào)動學生情感。如在《秋天的圖畫》學習中，文章中有對一些景物的描寫，如小溪和天空，教師可讓學生也描述一下這些景物，寫出來與文章中的內(nèi)容進行對比，老師進行點評，進而提高學生理解優(yōu)秀語言的能力，吸收為自己可靈活應用的語言。還有一種非常有效的提升小學生寫話能力的方法，就是利用團隊集體的力量，可以讓學生在自己的小組中互相交流評價自己寫的作品，大膽指出自己所認為的優(yōu)點和缺點，可以快速了解自己的短板，在下次的寫話中就會吸取經(jīng)驗，讓說話轉(zhuǎn)變成寫話，將口語交際與寫話培養(yǎng)有效結(jié)合起來，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行寫話訓練。

三、看圖寫話，提高學生語言組織能力

兒童的思維方式是用圖像、顏色、和聲音相結(jié)合的，我們要培養(yǎng)小學生寫話能力，就要運用形象思維的特點，迎合他們所喜歡的教學方式，就會使教學效率起到事半功倍的提升，要多注重文章插圖的運用方式，多舉辦口語交際的活動，在這種活動中對他們的說話順序、所用的詞語、句子之間的邏輯關系，進行適當?shù)闹笇дf明;除此之外，還要提升他們的優(yōu)美語言運用意識，這是小學生能不能寫好話的前提，除了閱讀教學中積極引導學生看圖說話外，我們還要讓他們具有一定能力后開始動手寫。在進行看圖寫的教學中，可以采用循序漸進的方法進行，如先從看一張圖開始，讓他們學會寫話的步驟連接，引導并鼓勵他們在相應的順序上進行補充內(nèi)容，接下來，就可以讓他們進行一組圖的思考和寫話的訓練。如課本中有“小白兔采蘑菇”的組圖，在寫之前，我們要讓學生讀圖，并做好相應的指導，關注圖畫中出現(xiàn)的人、事、物進行寫話訓練，先讓學生大概寫一遍，不要讓學生們感受到太大的壓力，先在小組中進行討論分析，進行相應的修改，進而把握組圖的整體內(nèi)容。到正式寫時，由教師進行簡單的引導，如讓他們先說，對出現(xiàn)的語言不恰當?shù)牡胤竭M行修改，用準確的語言表達出來。如采蘑菇時的天氣好不好，采蘑菇需要哪些工具，需要穿什么衣服方便采蘑菇，小白兔和兔媽媽會怎樣進行交流，我們可以從這些圖畫中學到什么，等等，這樣進行簡單的梳理引導，學生就能比較熟練自如對圖片進行寫話練習了，對于圖畫中一些教育性的語言教師要特別指出，如小白兔在采蘑菇時不聽媽媽的話，自作聰明和之后兔媽媽的教育，讓學生發(fā)揮想象對這兩句進行創(chuàng)新結(jié)合，從中我們能得到什么教訓和經(jīng)驗。

對小學生寫話能力的培養(yǎng)在于平時的訓練，積累寫話經(jīng)驗，不能只是閱讀教材，也要多讀一些課外優(yōu)秀作品，教師可以對學生布置一定的閱讀任務，讓學生把好詞語，優(yōu)美的句子摘抄下來，用到寫話訓練中，寫一寫讀后感和日記，把生活中發(fā)生的一些有趣的事和自己的想法感受記錄下來。把寫話訓練融入到日常學習生活中，隨著日積月累的經(jīng)驗堆積，學生的寫話水平在不知不覺中就會提高。

四、結(jié)語

綜上所述，低年級小學生在平日的學習中不僅要學習生字拼寫課文的閱讀，也要按照新課標，注重學生寫話能力的提高，這也是語文水平的重要體現(xiàn)，只要教師加強寫話的興趣培養(yǎng)，教學方法的改進優(yōu)化，把寫話融入到生活實際并進行認真仔細的指導，讓學生有一個輕松愉快的學習環(huán)境，他們的寫話能力自然就會提高，語文學習能力也會提高，進而既能學好語文也能用好語文。

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