馬金海

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科越來(lái)越被重視。在新課改的逐步實(shí)施中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定一些教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。但由于小學(xué)生的自制力比較差，不可能主動(dòng)的產(chǎn)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)。那么，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣更容易突出教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單、快捷。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的興趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0140-01

自從提出“教學(xué)情境”這個(gè)概念以來(lái)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)受到越來(lái)越廣泛的重視。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們注意力不集中，需要提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，所以更加需要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，使得一些數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加的積極主動(dòng)，并且成為學(xué)習(xí)的主人。

一、情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

1.應(yīng)用情境教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加形象直觀

眾所周知，小學(xué)生的思維比較跳脫，很難集中精神，而且他們思考問(wèn)題方式簡(jiǎn)單，所以在解決問(wèn)題的時(shí)候就很容易生搬硬套，簡(jiǎn)單的題目還可以解決，解決稍微難的題目就有了一定的障礙。因此，教師可以采用情境教學(xué)的方式，從教學(xué)主題出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更好的解決問(wèn)題。

2.應(yīng)用情境教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中需要小學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，這也就致使很多邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生乏味感和枯燥感，許多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用情境教學(xué)的直觀性來(lái)幫助學(xué)生理解題目，也可以利用情境教學(xué)的直觀性來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以將小學(xué)生日常生活發(fā)生的事情或者經(jīng)常接觸的生活場(chǎng)景和故事引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將這些場(chǎng)景編成一些生動(dòng)的故事穿插進(jìn)數(shù)學(xué)題目中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.結(jié)合小學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

學(xué)生在小學(xué)階段比較活躍，思維比較跳脫，加上在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少遇到一些很直觀的數(shù)學(xué)概念，于是不利于教師授課，學(xué)生接受新知識(shí)。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的日常生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生產(chǎn)生代入感，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡吃糖果嗎？”在得到肯定的回答后，就可以繼續(xù)引入問(wèn)題：“那如果小明的媽媽給小明買了6塊糖果，要小明分給他和兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人應(yīng)該得到幾塊啊？”同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“兩塊?！苯處熆梢岳^續(xù)引申問(wèn)題：“這樣用分?jǐn)?shù)形式表示就是6/3了，那如果有18塊糖果，6個(gè)人分，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？”由此教師可以引入分?jǐn)?shù)的知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

研究表明，玩游戲可以讓大腦活躍起來(lái)，數(shù)學(xué)游戲，是引導(dǎo)小學(xué)生沖上學(xué)習(xí)快車道的最佳突破口。從表面上看，玩游戲不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，游戲可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的大腦充分活躍起來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，玩游戲無(wú)疑是一個(gè)很好的方法。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生有一個(gè)充分的了解，根據(jù)學(xué)生的情況，制定出更加有利于鍛煉學(xué)生思維能力的游戲。比如，教師可以準(zhǔn)備五個(gè)粉筆盒，排成一行，在前四個(gè)粉筆盒中依次放7、8、9、10根粉筆，第五個(gè)粉筆盒空的，找兩個(gè)學(xué)生移動(dòng)粉筆。要求：每個(gè)人每次只能移動(dòng)一個(gè)粉筆盒中的至少一根粉筆，而且只能移動(dòng)到下一個(gè)粉筆盒中，最后一個(gè)把前面4個(gè)粉筆盒清空的人獲勝。其他學(xué)生可以在下面思考如何取勝，這種游戲可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

要提高課堂效率，教師可以借助多媒體課件并且要有針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)得如何。多媒體可以提供給小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中各種各樣的學(xué)習(xí)方式，它可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，更加有利于學(xué)生理解問(wèn)題。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境提供給學(xué)生一種形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)被大力推廣，教師不能忽視情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中發(fā)揮的作用。教師應(yīng)該懂得創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，情境教學(xué)可以給學(xué)生提供一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資源，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力，使得小學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地解決一道道數(shù)學(xué)難題，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文靜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略分析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018