包曉賓

【摘要】數(shù)字故事指的就是應(yīng)用忽視進行相關(guān)數(shù)學知識點的包裝，然后通過圖片、音樂或者動畫等形式進行表達，將數(shù)學知識點直觀形象的呈現(xiàn)給學生的過程，可以充分調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習興趣，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，加深學生對數(shù)學知識點的理解。本文重點針對數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行了詳細的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 課堂教學? 數(shù)字故事? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0114-02

黎加厚教授針對數(shù)字故事的理解為“在教學活動中編寫故事、并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程”。隨著課程改革的不斷深化，小學數(shù)學課堂教學較之以前有了很大的不同，教師也越來越意識到教學方式的有效性對于教學效率的影響。在小學數(shù)學課堂教學中，選擇合適的時機為學生講述數(shù)字故事，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，還可以幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提升學生對于數(shù)學知識的學習效率。

一、數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用意義

小學階段是學生教育生涯中最基礎(chǔ)的階段，小學數(shù)學是最具抽象性和邏輯性的一門學科。小學階段的學生也正經(jīng)歷著從形象思維到抽象思維的成長，對于抽象而邏輯性強的數(shù)學知識，往往需要花費較長的時間才能理解和接受?；诖?，必須要加強數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。

（一）激發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，比較單一，且以死記硬背為主。在這種教育情況下，學生很難產(chǎn)生對數(shù)學知識的學習積極性和探索欲望，甚至還會出現(xiàn)排斥、厭學的情緒。而數(shù)字故事的應(yīng)用則極大的豐富了數(shù)學課堂教學的內(nèi)容和形式，使得課堂教學氛圍變得活躍起來，這樣教師就可以及時抓住學生的注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索欲望與學習興趣。

（二）加深了學生對于數(shù)學理論知識的理解

小學數(shù)學課堂教學中，會涉及到很多枯燥的數(shù)學理論知識，只有通過形象的方式展現(xiàn)出來，學生才能進行深刻、正確的記憶。數(shù)字故事的應(yīng)用需要教師精準把握教學重點，并通過多媒體教學技術(shù)進行多個知識點的串聯(lián)與表達，幫助學生更好的理解數(shù)學理論知識。但是數(shù)字故事的靈活應(yīng)用，對于教師的教學能力要求較高，不僅要求其對數(shù)學知識點有著較強的理解能力，還需要有著合理的編排能力、教學能力、應(yīng)變能力以及多媒體應(yīng)用能力等。

（三）提升了學生的邏輯思維與抽象思維

將數(shù)字故事應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，可以有效提升學生對于數(shù)學學科的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)大量的教學實踐，針對同一個數(shù)學知識點，與傳統(tǒng)教學方式相比，數(shù)字故事的應(yīng)用提升了學生接受新知識的速度，保證了學生對新知識點的理解全面性與應(yīng)用靈活性，學生的邏輯思維能力和抽象思維能力也得到了顯著地提升[1]。

二、數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）科學選擇數(shù)字故事教學素材

分析現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學形式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學形式應(yīng)用最多。鑒于此，教師可以以數(shù)學知識點為核心，為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。即通過數(shù)字故事進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然而然的將學生帶入數(shù)學知識的學習課堂當中。因為在實際的小學數(shù)學課堂教學中，選擇恰當?shù)臅r機講述數(shù)字故事，可以顯著活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習主動性。而要想充分發(fā)揮數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用效果，就必須要在正式開始上課之前進行數(shù)字故事教學素材的科學選擇。

例如，如果教師要進行阿拉伯數(shù)字“7”相關(guān)概念以及知識點的講解，教師就可以提前搜集“白雪公主”的經(jīng)典童話故事，通過在課堂上講解主人公與“7”個小矮人的故事來幫助學生更好的認識“7”這個數(shù)字。然后再通過“7”個小矮人善良的心靈來引導學生形成正確的人生價值觀念，從而既可以提升學生的數(shù)學學習能力，又可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）營造良好的學習氛圍

與口頭語言描述數(shù)字提問形式相比，通過數(shù)字故事來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)則更具優(yōu)勢，因為數(shù)字故事的應(yīng)用涉及了圖片、音樂以及動畫等的多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用，可以通過各種特效的融合來營造出比單純口頭描述更加恰當、逼真的問題情境，進而有效吸引學生的注意力。需要注意的是，要想為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)字故事情境，保證數(shù)學課堂教學效率，還需要注意數(shù)字故事與學生實際生活的結(jié)合。例如教師可以以學生在日常生活中常見的數(shù)字現(xiàn)象為核心進行數(shù)字故事的講述。另外，在講述數(shù)字故事的過程中，為了突出故事性，教師還要注意游戲化情境化問題的應(yīng)用[2]。

例如，在進行“認識周長”的教學過程中，為了有效激發(fā)學生對于該知識點的學習興趣，保證數(shù)字故事的應(yīng)用效果，教師就可以提前進行教學PPT的制作，加入小學生與母親之間約定的故事，同時在以特定的口吻講出“小胖同學的體重又增加了，今天我們一起來幫助他減肥好嗎？”得到學生的回應(yīng)之后，教師再繼續(xù)講述故事“小胖的媽媽為了幫助小胖減肥，特意與小胖制作了一份減肥協(xié)議，即他們兩個約定每天早晨在操場上晨跑，母親要求沿著操場的外圈跑步，小胖要求沿著操場內(nèi)圈跑步。最終他們二人沒有達成協(xié)議，大家知道為什么嗎？”此時，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，就可以很快明白操場外圈和操場內(nèi)圈的長度不一樣，之后教師再正式引入學習主題，講解與周長有關(guān)的知識點，學生也就會更加聚精會神的聽課了。

（三）重視數(shù)字故事與多媒體教學的結(jié)合效果

目前已經(jīng)是信息時代，對于教育領(lǐng)域而言，將課堂教學與信息技術(shù)進行深度的融合是未來教育改革的主流趨勢。通過各種媒體的有效組合、排序以及設(shè)計來進行課堂教學的輔助，可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的各種弊端，保證教學效率。所以，在應(yīng)用數(shù)字故事實施數(shù)學課堂教學的時候，教師就可以根據(jù)數(shù)字故事的內(nèi)容來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學知識內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，教師可以通過多媒體教學設(shè)備將與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的音樂、動畫、圖片以及文本等內(nèi)容播放出來，使呈現(xiàn)出來整個故事情境與故事結(jié)構(gòu)更加的豐滿、完整、清晰。這樣呈現(xiàn)出來的動畫、音樂等非常符合學生的興趣愛好，所以會極大的提升學生對于數(shù)學知識的學習積極性[3]。

例如，在進行統(tǒng)計學相關(guān)知識的教學過程中，抽樣調(diào)查與全面調(diào)查這兩個概念對于學生來說，理解起來存在一定的難度。為了幫助學生更好的理解這一概念，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與抽樣調(diào)查有關(guān)的、具有一定特色和趣味性的視頻。就像“有多少人會被方針玩具嚇到？”的視頻，對于學生來說，既新鮮又刺激，通過觀看這一視頻，還可以恰當?shù)囊胂嚓P(guān)知識點，更重要的是，課堂教學氛圍也會被有效的活躍起來。一旦學生的學習積極性被充分的調(diào)動起來，就會積極主動地參與到課堂討論中。而且，在輕松、愉悅、活躍的課堂教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維也會被有效的激發(fā)出來，學生的數(shù)學思維處于一種非?；钴S的狀態(tài)，學習效率也就會得到顯著地提升。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用具有十分重要的作用，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣、加深學生對于數(shù)學理論知識的理解、提升學生的邏輯思維與抽象思維。而要想充分發(fā)揮數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用效果，就必須要科學選擇數(shù)字故事教學素材、營造良好的學習氛圍、重視數(shù)字故事與多媒體教學的結(jié)合效果。只有這樣，才能讓學生在數(shù)學課堂中充分感受到數(shù)學知識的魅力，進而積極主動的探索數(shù)學知識的奧秘，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]彭軍.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（42）：75，77.

[2]董文霞.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2019（4）：112.

[3]顧春梅.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].情感讀本，2019（14）：74.