張永清

【摘要】群文閱讀是指語文閱讀由單篇到群文。這樣以主題的方式閱讀符合語文的教學(xué)要求，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到讓學(xué)生自主閱讀，體驗閱讀的樂趣，也更便于學(xué)生們理解和掌握閱讀內(nèi)容。本文將圍繞著對小學(xué)中高年級群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策的探究展開敘述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級? 群文閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0089-02

一、引言

群文閱讀是近幾年流行并且具有突破性的新型閱讀模式，其包含了多篇閱讀但都從屬于一個主題。這種閱讀方式要求同學(xué)們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完整組的文章，并且在老師的教導(dǎo)和指引下完成閱讀題。學(xué)生做相似的閱讀題可以以一反三，體會作者的寫作意圖和寫作思路，提高閱讀技巧學(xué)習(xí)效率，體會到閱讀的樂趣，提高同學(xué)們的閱讀能力。

二、小學(xué)中高年級群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，群文閱讀的運(yùn)用，彌補(bǔ)了我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，豐富了我國閱讀教學(xué)方式，因此，群文閱讀正處在較高的教學(xué)地位。許多學(xué)校和教師也都積極開展群文閱讀教學(xué)方式。但是由于有些教師對于閱讀的原理和內(nèi)涵把握不好，沒有理清文章的主旨大意，沒有理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，亦或是沒有找好相似的閱讀文章，使得群文閱讀僅僅是將許多單篇的閱讀文章羅列在一起，其中的聯(lián)系很少。再加上教師自己對問題的把握不清，使得群文閱讀還是停留在原來傳統(tǒng)閱讀的層面上，使學(xué)生還只是淺淺的閱讀文章，體會不到作者寫這些文章的意圖，只是增加了閱讀量，對于思想方面的提高甚微。以上的偏差使得群文閱讀在實踐過程中并沒有取得很好的教學(xué)效果，因此也沒有得到很廣泛的推廣，只是部分教師在使用這種教學(xué)方法，再加上教師自己的原因，還有教師認(rèn)為這種教學(xué)方法沒有效果而放棄。所以，如何解決上述問題，有效地使用群文閱讀方法，提高同學(xué)們的思考能力成為現(xiàn)在急需解決的難題。

三、凝練主題，緊密聚合

群文閱讀一個最主要的特點(diǎn)就是主題相似的多篇文章結(jié)合在一起的文章群。所以，教師對于文章的整合能力就顯得格外重要了。教師需要自己理順各篇文章的主旨大意，然后將主題相似的文章放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更好的理解多篇文章的主題。教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生對這種主題的文章的題目就會做的得心應(yīng)手。最后在教師在講習(xí)題的時候，也要將幾篇文章的習(xí)題聯(lián)系在一起，尋找其相似之處，提高學(xué)習(xí)效率。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力就會得到普遍提高，學(xué)生也可以體會到閱讀的樂趣，感悟到作者的寫作意圖，提高自己的思考能力。

教師在開展群文閱讀之前，需要對閱讀的文章進(jìn)行深度分析，深入挖掘文章的主題，通過對主題的確定達(dá)到劃分閱讀群的目的。從而提高閱讀的主題性和同學(xué)們的閱讀能力。

例如：教師在教學(xué)《四季》時，就要仔細(xì)研究其主題，不能只是對該文章進(jìn)行簡單的講解和背誦。了解到作者在寫該文章時，是懷著對四季的向往和贊美之情，整篇文章充滿了作者對四季變化的喜愛。所以這篇文章的主題就是對四季的喜愛、贊美。教師在將這篇文章時就可以將其和《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》、《夏夜多美》等文章結(jié)合在一起進(jìn)行閱讀。因為這幾篇文章都進(jìn)行了景色以及感情的描寫，表達(dá)了作者對自然景色的喜愛與贊美之情。這樣一來，學(xué)生加深了對于文章主題的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)閱讀文章不僅學(xué)習(xí)其主題和作者思想還要學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)。有的文章機(jī)構(gòu)看似很簡單，但其實有著極其復(fù)雜的脈絡(luò)。有的文章結(jié)構(gòu)看似沒有相似性，實質(zhì)上暗含聯(lián)系。要想在群文閱讀教學(xué)方法下提高學(xué)生們的閱讀能力，教師需要帶領(lǐng)同學(xué)們理清文章結(jié)構(gòu)，將結(jié)構(gòu)相似的文章放在一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：每位作者的文章結(jié)構(gòu)大體都是相似的，教師可以將同一作者、相似結(jié)構(gòu)的文章放在一起供同學(xué)們研究。小學(xué)課本中有很多的古詩，教師可以將他們放在一起組成閱讀群?！鹅o夜思》、《春曉》、《村居》、《所見》、《小池》這幾篇古詩都是小學(xué)課本上的文章。這些文章結(jié)構(gòu)相似，但也存在細(xì)微差別。教師將這些文章結(jié)合在一起，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里閱讀，既可以感受使學(xué)生積累古詩，還可以加強(qiáng)對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這樣的閱讀方式堅持下來，同學(xué)們平時在閱讀時就會主動關(guān)注文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且在寫作時將學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的文章中，提高了同學(xué)們的寫作能力。

總結(jié)

群文閱讀教學(xué)方式還有很長的一段路要走，它需要教師和同學(xué)們的共同努力。群文閱讀也是一種符合中小學(xué)生閱讀習(xí)慣記憶閱讀能力發(fā)展要求的教學(xué)方法，它能夠拓寬同學(xué)們的眼界，使同學(xué)們掌握到多種閱讀技巧，同時能使同學(xué)們更好的感受作者的思想和心路歷程以及文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們的閱讀能力得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗紅.群文閱讀有效性的思考[J].黑河教育，2019（06）：42-43.