【摘要】閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，同時也是中學語文教學的重點與難點所在。在新課改及生本教育理念下，單元閱讀教學對于中學語文教學的重要性得到提升，故而本文對中學語文單元閱讀教學進行研究，重點探究提升中學語文單元閱讀教學實效性的策略，結論顯示：要提升中學語文單元閱讀教學的實效性，必須以學生為本、以課標為綱、以練習為補充，注重布置單元閱讀前置性作業(yè)來實施語文單元閱讀教學、堅持講讀課文與自讀課文進行整合來實施單元閱讀教學，不斷優(yōu)化單元閱讀教學的課后演練與作業(yè)布置，最終提升中學語文單元閱讀教學水平。

【關鍵詞】中學語文? 單元閱讀教學? 實效性? 情境教學? 課后演練

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0089-01

一、前言

眾所周知，閱讀能力是語文的核心素養(yǎng)，注重提升學生的語文閱讀能力是新課改中的重要要求。在新課改及生本教育的語文教學理念下，單元閱讀教學受到越來越多中學語文教師的重視，如何提升單元閱讀教學的實效性成為語文教學理論界與實務界普遍關注的研究課題。在此背景下，本文以中學語文單元閱讀教學為案例，重點探究了提升中學語文單元閱讀教學實效性的策略，力爭為中學語文教師在實施單元閱讀教學過程中提供理論參考與實踐依據(jù)，具有重要的研究價值與意義。

二、提升中學語文單元閱讀教學實效性的策略研究

（一）以學生為本，布置單元閱讀前置性作業(yè)來實施語文單元閱讀教學

以學生為本是提升中學語文單元閱讀教學實效性的首要策略。堅持以學生為本的教育導向，要根據(jù)學生們的知識水平、興趣愛好、學習需求及知識點掌握的程度來安排單元閱讀教學的任務與計劃，并且布置前置性語文閱讀作業(yè)，使得學生能更加熟悉單元閱讀材料，從而幫助學生能在單元閱讀教學課堂上更輕松、更全面的掌握所學內(nèi)容。特別要指出的是，由于閱讀屬于語文教學中相對比較難的教學內(nèi)容，故而教師在安排單元閱讀教學時要充分考慮單元閱讀趣味性的提升，要通過構建趣味語文教學課堂來提升學生的學習積極性。

（二）以課標為綱，講讀課文與自讀課文進行整合來實施單元閱讀教學

以課標為綱是提升中學語文單元閱讀教學實效性的核心策略。首先，教師要改變閱讀教學的觀念，要擯棄將講讀課文與自讀課文割裂教學的教學方式，而是要整合語文課本上的閱讀教學內(nèi)容，基于課標的相關教學目標與要求，全面開展單元閱讀教學，并結合新媒體教學工具，形成模塊式閱讀教學，提升閱讀教學的系統(tǒng)性，這樣不僅有利于學生更好的掌握知識點，也便于學生定期教學復習，提升并鞏固教學的效果。其次，以課標為綱，要求教師更加系統(tǒng)化的來安排單元閱讀教學，需要花更多功夫來備課，要吃透單元閱讀的主題及培養(yǎng)學生閱讀能力的技巧，真正做到課堂教學與課本教材的深度融合。

（三）以練習為補充，不斷優(yōu)化單元閱讀教學的課后演練與作業(yè)布置

以練習為補充是提升中學語文單元閱讀教學實效性的補充策略。第一，中學語文單元閱讀教學必須要配備相應的課后練習，通過練習來提升單元閱讀教學的效果，與此同時課后的練習應該及時、適量，確保既可以提升學生的閱讀能力，也不至于過大的增加學生的學習負擔;第二，語文是一門實用性強的學科，對于單元閱讀教學的課后演練與作業(yè)布置，不能僅僅局限在于默寫、背誦及做閱讀理解，還應該引入更加豐富、更加有趣、讓同學們喜聞樂見的形式。例如，可以根據(jù)單元閱讀教學的主題，組織朗誦比賽、進行情境再現(xiàn)演練等。在條件允許的情況下，甚至可以結合新媒體工具，推出學生更喜聞樂見的作業(yè)完成形式，如拍攝閱讀抖音等。

三、研究結語

綜上所述，閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，同時也是中學語文教學的重點與難點所在。提升學生的閱讀能力是中學語文教學的重要目標，而實施高水平語文單元閱讀教學是實現(xiàn)中學語文教學目標的重要探索與有效嘗試。在中學語文單元閱讀教學中，教學必須堅持課標導向、學生導向、實戰(zhàn)導向，既要以課標的基本要求為準繩，明確語文單元閱讀教學目標，同時也要注重對學生實際學習情況的精準把握，提升語文單元閱讀教學的精準性;最后還應該注重將實戰(zhàn)練習融入單元閱讀教學中，通過課后的反復練習實戰(zhàn)，真正提升學生的閱讀能力。

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作者簡介：

魏婷（1988-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科學歷，中教二級職稱，研究方向：中學語文單元教學。