董麗芳

【摘要】語文作為一門語言和文化的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)語文教師應(yīng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地開展教學(xué)。所以，教師在語文課堂中應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷在教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)，并利用科學(xué)素養(yǎng)來有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文成績。對小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述利用科學(xué)素養(yǎng)提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)生 核心素養(yǎng)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且語文以其豐富的人文內(nèi)涵，受到了很多小學(xué)生的喜歡。他們通過語文的學(xué)習(xí)，掌握了大量的知識點(diǎn)。通過語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不僅僅可以讓學(xué)生了解到我國的傳統(tǒng)文化，還可以一定程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，很多教師在教育小學(xué)生的時(shí)候都存在很多問題，一些教師一味地教授給小學(xué)生知識點(diǎn)，反而沒有注重小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，所以現(xiàn)階段教師想要更好地教育學(xué)生，就需要不斷采用科學(xué)素養(yǎng)來提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)到語文知識點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，也為小學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要指的就是在一定的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生可以通過正確的理念來思考語文知識點(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)來解決生活中的實(shí)質(zhì)性問題，在解決問題過程中展現(xiàn)出來的一種健全人格與語文關(guān)鍵能力的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的這個(gè)年齡段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的時(shí)間段，小學(xué)生只有擁有健全的人格，才能在日后更好的發(fā)展。所以，小學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的道德、性格、態(tài)度、習(xí)慣，都可以準(zhǔn)確反映出小學(xué)生自身所具備的語文核心素養(yǎng)水平。只有利用科學(xué)素養(yǎng)提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)才能更好地教育小學(xué)生，讓小學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。

二、利用科學(xué)素養(yǎng)提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

在對利用科學(xué)素養(yǎng)提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面，就是教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力;第二個(gè)方面，就是教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;第三個(gè)方面，就是教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。

1.教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的語文知識點(diǎn)，還需要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。其實(shí)很多小學(xué)語文教師都知道，小學(xué)語文這門學(xué)科并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，這門學(xué)科比較綜合，而且同其它學(xué)科之間或多或少都有聯(lián)系，而且在小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹秸Z文知識點(diǎn)的身影。所以，教師在教育小學(xué)生的時(shí)候，需要不斷培養(yǎng)好小學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)可以更綜合地進(jìn)行運(yùn)用，并通過自己學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行交流，進(jìn)而更準(zhǔn)確地表達(dá)小學(xué)生的要求。在語文這門學(xué)科的教學(xué)中，教師需要時(shí)常聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)樾W(xué)生一直在社會中生活，對于社會中出現(xiàn)的各種情況比較熟悉，所以，教師便可以在教授知識點(diǎn)的時(shí)候，逐漸聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更好地對語文知識點(diǎn)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

例如，在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章的時(shí)候，教師便可以在講述文章中知識點(diǎn)的過程中，不斷結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)知識，并借助于他們豐富的聯(lián)想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以讓小學(xué)生在課下搜集一些黃山的圖片，然后針對文章中對于奇石的描寫，在圖片中找到相類似的奇石。通過這種模式不僅僅可以提高小學(xué)生的思維，還可以讓小學(xué)生對此進(jìn)行深入研究，讓小學(xué)生說一說自己找到圖片的具體依據(jù)，這樣就可以進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而且，教師還可以通過多媒體來教育小學(xué)生，給小學(xué)生放映一些與黃山相關(guān)的視頻，小學(xué)生的年齡比較小，很少有去過黃山的。所以，教師便可以通過多媒體滿足學(xué)生的好奇心，也讓小學(xué)生可以對文章有更深入的了解，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的興趣。之后，在小學(xué)生擁有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合對課文的理解，加上自己的想象，用學(xué)到的美術(shù)知識與繪畫技巧，將黃山畫出來。在繪制的過程中，也是對他們語文核心素養(yǎng)的提高過程。

2.教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂中，教師需要注重小學(xué)生在課堂中的主體地位，從而更好地教育小學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中針對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行一味地講解，不會對小學(xué)生的情況有充分的認(rèn)知。而小學(xué)生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以至于很多小學(xué)生都成為了課堂中學(xué)習(xí)的工具，沒有自己的靈魂。針對這種情況，教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生可以自行去探討知識點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在課堂中教師可以將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每一個(gè)小組給一個(gè)相似但是還存在差異的題目，讓小學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，最后給出相應(yīng)的討論結(jié)果。通過這種模式，可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生可以通過自己的能力學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以在日后更好地發(fā)展。

3.教師需要利用科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

語文知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中是無處不在的，在小學(xué)生日常的生活中、學(xué)習(xí)中都需要應(yīng)用到語文知識點(diǎn)，所以說語文的樂趣滲透在小學(xué)生的各個(gè)方面。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生只有不斷的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，才能讓小學(xué)生逐漸感受到語文知識點(diǎn)中的樂趣，進(jìn)而更好培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中需要通過科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生對于知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，讓小學(xué)生可以在日后更好地發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇文章的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，將文章中一些比較優(yōu)美的詞句記錄下來，讓小學(xué)生可以將這些知識點(diǎn)變成自己的知識。此外，教師還可以在課堂中多設(shè)置一些帶有趣味的小活動，讓小學(xué)生可以通過活動來提高自己對于語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣度，如“小小辯論會”“成語愛接龍”“一人一個(gè)成語故事”等。通過這種模式不僅僅增加了小學(xué)語文課堂中的興趣度，還可以讓小學(xué)生更容易接受語文知識點(diǎn)，從而達(dá)到語文教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教育小學(xué)生，還需要在教授小學(xué)生知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以逐漸感受到語文知識點(diǎn)的獨(dú)特魅力。小學(xué)生掌握好語文知識點(diǎn)、提升語文的關(guān)鍵能力，并逐漸形成小學(xué)生的獨(dú)立人格，只有將這三個(gè)目標(biāo)逐漸地融為一體，才能更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸地學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，體會語文知識點(diǎn)的內(nèi)涵，這樣不僅僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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