劉靜

【摘要】小組合作學習作為新課程改革下產(chǎn)生的新型教學方式，其對于課堂教學效率與質(zhì)量的提升具有積極作用，是培養(yǎng)小學生合作探究精神以及創(chuàng)造新思維能力的重要途徑。小學語文課堂教學中，不僅要注重學生語文知識的傳授與運用能力的培養(yǎng)，還要注重學生語文素養(yǎng)的提高，促進學生全面發(fā)展。本文主要分析探討合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用，希望能夠促進課堂教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 合作學習? 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0048-02

語文知識不僅能夠提升學生修養(yǎng)，同時也幫助其學習其他學科。由于小學階段的學生其文字只是儲備量較大，使得其無法更好的進行全面性學習，為此小學語文課堂教學效率的提升具有重要意義。小學合作學習即教師組織班級學生分成幾個小組，讓學生在合作學習中學會自主學習、合作、探索。常見形式有教師與學生之間共同協(xié)作探索解決問題，據(jù)相關(guān)實踐證明，小學教學中應(yīng)用合作學習模式能夠有效提升小學生學習效率與記憶能力。

一、合作學習在小學語文課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

小學語文中合作學習通常分為兩部分，首先需要教師進行相關(guān)課堂學習框架的構(gòu)造與設(shè)計，然后利用小組合作形式進行課堂教學。而在小組合作教學形式下，教師與學生、學生與學生之間的交流非常重要。眾所周知，團隊的力量是無窮無盡的，合作學習正是具有這種優(yōu)勢，無論個人多么優(yōu)秀，如果沒有團隊支持，一個人的努力非常渺小，其無法獲得更高的成績[1]。所以在小學語文課堂教學中應(yīng)用合作學習模式，不僅能夠為學生營造輕松、活躍的班級氣氛，同時還能改善師生關(guān)系，學生具備良好品質(zhì)，為未來學習奠定良好基礎(chǔ)。如同學之間互相成長、主動協(xié)調(diào)爭論以及活躍課堂氣氛等都包含在學生良好品格中。總之，教師要為學生提供自我表現(xiàn)的機會，讓學生敢于展現(xiàn)、并在合作中不斷成長。

二、合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用

1.精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容

教師在設(shè)計小組合作學習的內(nèi)容時，通常會呈現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，一種是合作學習內(nèi)容過于簡單，學生無需投入過多精力就能完成，另一種則是內(nèi)容過于復(fù)雜、難度大，學生在合作中無法得出解決措施，并討論不清。合作學習作為一種系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性教學策略，教師在學習方式的選擇方面，要秉承教學方案最大程度優(yōu)化設(shè)計準則，具體為教師在設(shè)計教學方案時首先要考慮學生合作學習任務(wù)的完成需不需要他人相助？若簡單可行的學習方式來完成相同或更好的課程方案，就無需進行合作學習[2]。其次教師設(shè)計內(nèi)容方面是否有助于開發(fā)學生大腦、使其能夠主動地探尋知識點？該學習內(nèi)容是否能夠組織學生進行集體研究，促進合作學習？如果不具備就無需進行合作學習。所以，合作學習內(nèi)容是語文課堂合作教學高效、高質(zhì)量開展的根本保障，良好的學習內(nèi)容才能體現(xiàn)出合作學習的優(yōu)勢，同時在一定程度上提高學生對語文學習的興趣。

2.積極發(fā)揮教師課堂教學主導(dǎo)作用

教師在學生進行合作學習過程中，要仔細觀察學生在組內(nèi)的表現(xiàn)，并鼓勵那些不善于表達的學生積極參與小組討論中，同時在合作過程中適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生能夠圍繞重點展開討論。同時教師要控制討論課堂氛圍，避免由于學生過于活躍導(dǎo)致課堂秩序混亂，或氣氛低迷影響學習效果。同時教師也要積極參與進合作學習中，通過合作學習模式為學生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的舞臺，讓學生在合作中提高語文分析能力以及運用能力。討論結(jié)束之后，教師要對學生的結(jié)果進行科學、客觀評價總結(jié)，同時讓學生明確、正視自己在合作學習中的不足。

3.將合作學習模式積極應(yīng)用在語文寫作教學中

語文寫作教學一直以來都是小學語文教學中的難題，也是小學生學習的難點。由于小學生知識儲備量較少，一些字詞、句式掌握不足，導(dǎo)致小學生作文寫作質(zhì)量很難提高。加上小學語文寫作題目過于老套陳舊，缺乏新意，一直以“我的父母”“我的寵物”等主題展開寫作教學，小學生語文素養(yǎng)無法有效提升。為此，合作學習讓學生處在一個圈子內(nèi)，相互討論自己喜愛的作文課題，并在交流過程中闡述自己的思想，潛移默化中學生汲取了同學的閱歷與經(jīng)驗，并在探索中逐漸累積，進而不斷成長。

三、結(jié)語

合作學習不僅能夠提高學生綜合能力，也能培養(yǎng)其具備良好的語文素養(yǎng)，其作為新課程改革下的新型教學模式已經(jīng)被教育工作者認可并在實際教學中得以應(yīng)用。而教師在應(yīng)用合作學習模式的同時，要充分考慮學習模式的特征，因為其并不適用于所有的教學情境，這時就需要語文教師根據(jù)實際教學情況，合理科學的應(yīng)用合作學習模式，并不斷優(yōu)化完善，最終促進小學語文課堂教學質(zhì)量與學習效率的提升。

參考文獻：

[1]呂翠花.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用效果分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：117.

[2]諸葛海榮，楊學欣.合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（04）：37-38.