楊茜

【摘要】歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、家國情懷以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀的主要課程，在歷史學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的是文化的積淀以及民族的發(fā)展風(fēng)貌，在新課程改革的背景下，歷史學(xué)習(xí)需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文探究了歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，以便幫助教師提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 途徑? 歷史觀

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0035-02

在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)教育，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷以及家國情懷，從原始社會(huì)開始人類的起源與發(fā)展都會(huì)通過歷史學(xué)科展現(xiàn)出來，無論是中國歷史還是世界歷史，學(xué)習(xí)的目的都是讓學(xué)生不忘初心，銘記歷史，以史為鑒，為祖國的發(fā)展以及世界的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量;提升核心素養(yǎng)不僅讓學(xué)生在思想上對(duì)歷史有高度的認(rèn)知，同時(shí)在行動(dòng)上能夠?qū)⒅腥A文化展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推動(dòng)下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，并在歷史學(xué)習(xí)中引起情感上的共鳴，樹立正確的歷史觀與價(jià)值觀。比如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集長(zhǎng)征相關(guān)的視頻、圖片以及資料等，從長(zhǎng)征所經(jīng)過的艱苦環(huán)境以及紅軍不屈不撓的精神中引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，長(zhǎng)征精神永遠(yuǎn)激烈著一代代中華兒女砥礪前行。通過視頻的觀看以及圖片的展示等，轉(zhuǎn)變了教師枯燥的授課模式，快速的吸引了學(xué)生的注意力，并將抽象的知識(shí)形象化，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知以及理解能力，同時(shí)還激起了學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)革命精神。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

歷史學(xué)科中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不能僅僅依靠教師在課堂上的講解，還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感悟歷史，提高思想素質(zhì)。比如：在學(xué)習(xí)了《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加抗戰(zhàn)博物館、紅軍革命根據(jù)地、紅軍辦事處等地，通過對(duì)歷史文物的親身感受以及參觀，豐富歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)形式;同時(shí)在參觀的過程中教師可以講解歷史文物的由來以及紅色革命根據(jù)地的建設(shè)與發(fā)展等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)家國情感有更深刻的認(rèn)識(shí)與感知。教師還可以組織與家國情感、人文情感有關(guān)的演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、唱紅歌、觀看愛國歷史影片等活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感以及責(zé)任感，為中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從革命戰(zhàn)士不怕犧牲、勇敢向前的精神中提升民族情感。在學(xué)習(xí)“林則徐虎門銷煙”時(shí)，林則徐大義凜然，為國家的興衰，為人民的發(fā)展英勇無畏銷毀鴉片，以及鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、左宗棠收復(fù)新疆等，這些人物的身上展現(xiàn)著愛國精神以及民族精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，在教學(xué)中教師不能只注重“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，歷史學(xué)科中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)更需要教師制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中將學(xué)生的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的模式，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，借助互評(píng)以及自評(píng)的形式，讓歷史教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化、靈活化，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出適合的教學(xué)目標(biāo)，并積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。比如：教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置歷史學(xué)習(xí)課題然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組討論以及探索中，并將討論的結(jié)果進(jìn)行展示，通過聽取以及觀看其他小組的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)并創(chuàng)新本小組的課題研究。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在相互討論的過程中明確自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，極大的促進(jìn)了歷史教學(xué)課堂效率的提高。

結(jié)束語：

歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷以及家國情懷等，在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀以及世界觀，同時(shí)還能提高學(xué)生的愛國精神、民族精神以及人文精神等，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，歷史教師應(yīng)該深入挖掘歷史教材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物身上所展現(xiàn)的精神價(jià)值;同時(shí)教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)該制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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