許萌

【摘要】在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的背景下，為了滿足人才培養(yǎng)的需求，各學(xué)校積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式與方法，積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。本篇論文以七年級(jí)下冊(cè)機(jī)器人編程為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合座談和觀察心得來(lái)研究微視頻教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要針對(duì)信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 機(jī)器人編程教學(xué)? 學(xué)習(xí)行為

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0003-02

微視頻在課堂中應(yīng)用的極多極廣泛，它的應(yīng)用效果針對(duì)兩個(gè)對(duì)象：教師和學(xué)生。教師在什么環(huán)節(jié)選擇了什么樣的視頻，得到了什么樣的效果，預(yù)期和產(chǎn)生的實(shí)際效果有多少差別，為什么會(huì)有差別，這些都值得我們研究。

之所以選擇七年級(jí)下諾寶機(jī)器人編程課程內(nèi)容進(jìn)行研究，一是因?yàn)槠吣昙?jí)現(xiàn)在正在上的就是這個(gè)課程，便于研究;二是因?yàn)樵谡n程中，教師需要用到大量的微視頻上課，維持課堂效果，并且課本內(nèi)容包括了理論、實(shí)踐操作和拓展，跨度很大，是非常好的研究對(duì)象。

在本次研究中一共發(fā)放214份問(wèn)卷，回收187份有效問(wèn)卷，并隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行座談。研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，座談和心得為輔，得出了以下六個(gè)結(jié)論。

1.學(xué)生的喜愛(ài)程度：酷炫視頻>>展示類視頻>科普類視頻>實(shí)操視頻

《阿麗塔預(yù)告》和《機(jī)器人瓦力2分鐘秀》用于輔助想象未來(lái)機(jī)器人是什么樣子;《2018年智能機(jī)器人科技創(chuàng)新總結(jié)》用于展示當(dāng)代機(jī)器人發(fā)展程度;《計(jì)算機(jī)視覺(jué)-機(jī)器狗》是用來(lái)幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)視覺(jué)課程內(nèi)容;在每節(jié)課中，學(xué)生都被要求完成一個(gè)作業(yè)，《課堂作業(yè)的指導(dǎo)視頻，例：制作智能碰碰車》這類是作業(yè)的完成操作視頻。

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，很明顯《阿麗塔預(yù)告》遙遙領(lǐng)先，究其原因是酷炫特效多，給學(xué)生留下的印象非常深刻，同一環(huán)節(jié)中《機(jī)器人瓦力2分鐘秀》受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上它。同樣的，《阿麗塔預(yù)告》帶來(lái)的課堂效果非常好，很多學(xué)生愿意去想象除了類人型機(jī)器人外的機(jī)器人是什么模樣。

《計(jì)算機(jī)視覺(jué)-機(jī)器狗》中，展示了機(jī)器狗如何利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)構(gòu)建模型，以此來(lái)前進(jìn)、爬樓梯、返回等，課程中學(xué)生有很認(rèn)真的觀察機(jī)器狗是怎樣運(yùn)動(dòng)。

《2018年智能機(jī)器人科技創(chuàng)新總結(jié)》這個(gè)視頻中展示了多類型的機(jī)器人，包括人形機(jī)器人、仿生機(jī)器人、DNA機(jī)器人等等，屬于科普向，學(xué)生在觀看的時(shí)候有小聲討論在生活中見(jiàn)到的機(jī)器人。

《課堂作業(yè)的指導(dǎo)視頻》這類操作視頻是每節(jié)課都有，對(duì)于老師本人來(lái)說(shuō)這個(gè)視頻用處很大，但是學(xué)生對(duì)于其的喜愛(ài)程度不高，并且即使在之后的課程中提到，學(xué)生也很難回想起來(lái)，所以本次問(wèn)卷中，主要研究的視頻是這類視頻。

2.微視頻不能代替教師，但是可以輔助課堂，有助于提升課堂的最終效果。

微視頻一直以來(lái)，都有一個(gè)很好的效果：減輕教師的負(fù)擔(dān)，尤其操作類視頻。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以學(xué)生通過(guò)自行播放操作視頻直接解決，大大降低了教師負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上先講解課程思想，展示如何操作，并且下發(fā)操作視頻，然后學(xué)生自己操作。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，50%以上的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題的解決依靠于教師演示，接近一半的同學(xué)認(rèn)為自己看微視頻或者和同學(xué)討論可以解決問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)結(jié)果，在后期研究中，選擇了兩節(jié)課沒(méi)有發(fā)放操作微視頻，學(xué)生主動(dòng)對(duì)此表達(dá)了疑問(wèn)，并且希望教師繼續(xù)發(fā)放微視頻。同時(shí)，以往課堂作業(yè)完成率有70%甚至更高，這兩節(jié)課完成率不到50%，有一節(jié)課操作偏難，完成率甚至不到35%?？梢悦黠@看到，操作類視頻對(duì)于課堂的最終效果有著積極重要的作用。

3.微視頻非常好，但是不是萬(wàn)能的

超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為，微視頻只能解決部分問(wèn)題，42.25%的學(xué)生認(rèn)為完全解決了課堂問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂問(wèn)題主要有兩個(gè)：聽(tīng)懂了嗎？會(huì)寫嗎？在發(fā)放了微視頻以后，極少有學(xué)生會(huì)問(wèn)和操作相關(guān)的問(wèn)題，課堂中教師需要解決的是，學(xué)生操作失誤以后，教他們?cè)趺唇鉀Q以及為什么會(huì)錯(cuò)。比如《使用DO循環(huán)制作聲控?zé)簟氛n程中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題很集中：如何理解DO循環(huán)的作用以及怎么樣在程序中使用DO循環(huán)。這兩個(gè)問(wèn)題不是操作類視頻能解決的，也不是其他視頻可以解決的，主要通過(guò)教師的講解和演示，結(jié)合課本，學(xué)生才更容易理解。

4.學(xué)生希望看到操作重點(diǎn)突出，但是不長(zhǎng)的視頻

在研究中，發(fā)放操作類視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在3分鐘以內(nèi)，大多是一分半到兩分鐘，為了壓縮時(shí)長(zhǎng)，在錄視頻的時(shí)候操作很快，學(xué)生需要隨時(shí)暫停才能跟得上速度，所以學(xué)生的反饋在意料之中。

在后期座談中，有問(wèn)學(xué)生是否會(huì)覺(jué)得課堂操作很難，或者看視頻的時(shí)候是否會(huì)覺(jué)得操作很難。有個(gè)回答是：看視頻操作很快，而且時(shí)間很短，就覺(jué)得沒(méi)那么難。

5.學(xué)生更希望聽(tīng)懂了再去做

問(wèn)卷中第3題的幾類視頻對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容難度逐漸遞增，課程內(nèi)容也越來(lái)越多，有的時(shí)候一個(gè)小節(jié)需要2-3節(jié)課才能完成。對(duì)于比較難的內(nèi)容，學(xué)生容易有放棄心理，即使有視頻也不愿意再做。

在后期座談了解到，大部分學(xué)生更傾向于聽(tīng)懂了再去做，而不是單單只完成一項(xiàng)任務(wù)，如果沒(méi)有全部聽(tīng)懂，學(xué)生也希望聽(tīng)懂了課程思想，然后再去琢磨如何做。

之后，《使用DO循環(huán)制作聲控?zé)簟废嚓P(guān)課程選擇了三個(gè)班重復(fù)上了兩次，作業(yè)完成率有明顯提高，課堂效果也越來(lái)越好，學(xué)生更愿意參與到課堂討論中來(lái)。驗(yàn)證了本結(jié)論，側(cè)面驗(yàn)證了之前的結(jié)論：微視頻不能代替老師。

6 微視頻應(yīng)用廣泛，但是需要謹(jǐn)慎使用

雖然前面有極少個(gè)學(xué)生選擇了從來(lái)不看微視頻，但是在第八題都對(duì)怎么看微視頻做出了選擇，并且在填寫問(wèn)卷過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這道題提出異議。有55%以上的學(xué)生，只看不會(huì)操作的地方。

需要謹(jǐn)慎的是，只有8.56%的學(xué)生，做完了以后才會(huì)去看視頻。操作類視頻類似于一個(gè)參考答案，50.8%的學(xué)生選擇看完答案再去做，40.64%的學(xué)生邊看答案邊做。這個(gè)數(shù)據(jù)非常危險(xiǎn)，意味著操作類視頻事實(shí)上很容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性思想，雖然學(xué)生聽(tīng)懂了，但是那是理論上，實(shí)際操作和理論是兩個(gè)層面。一旦養(yǎng)成學(xué)生邊看答案邊寫作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)生很難從老師的思維里跳出來(lái)，不利于學(xué)生發(fā)展。而在之后取消微視頻的課堂中，確實(shí)出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有視頻我就不會(huì)做了，雖然聽(tīng)懂了。

總結(jié)

微視頻在如今課堂中，應(yīng)用非常廣泛，不同類型的視頻應(yīng)用在不同環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到的作用不一樣，取得的期望效果和實(shí)際效果也都不一樣。

操作類視頻對(duì)于教師本身的作用很大，它能減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更快的上手，及時(shí)得到基本問(wèn)題解答。但是事實(shí)上，在學(xué)生看來(lái)操作類視頻其實(shí)只是一個(gè)工具，更快完成任務(wù)的工具。教師和學(xué)生對(duì)于操作類微視頻的認(rèn)知是有差異的，筆者認(rèn)為教師需要注意到這一點(diǎn)。

基于學(xué)生對(duì)于微視頻的認(rèn)知，可以理解學(xué)生希望聽(tīng)懂了再做的想法。在諾寶機(jī)器人編程教學(xué)中，操作十分簡(jiǎn)單，但是重點(diǎn)在于為什么要這么做，如果不理解原因，學(xué)生在做的時(shí)候極易出錯(cuò)，使用錯(cuò)循環(huán)模塊、忘了寫條件判斷等等。如果學(xué)生聽(tīng)懂了，至少出錯(cuò)后自檢的時(shí)候，“讀”程序就能把問(wèn)題找出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，微視頻是一個(gè)非常好用的上課工具，在很多地方都能取得比較滿意的效果。但是教師也不能認(rèn)為一個(gè)視頻就能解決所有問(wèn)題，還是要教學(xué)和工具兩者結(jié)合，才能省心又省力的達(dá)到課堂目標(biāo)。