孫紅勝

摘? 要：隨著我國越來越重視對外開放，作為國際交流重要語言的英語也逐漸被人們重視，因此，高中英語教師要采取有效措施全面提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升他們運(yùn)用所學(xué)英語知識的能力，同時(shí)教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以自由說英語的語言環(huán)境，從而讓所有的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)高中英語知識，為高考做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中英語? 有效性? 思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0150-02

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教師在對高中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一些問題：很多教師更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生講解英語知識。但是卻沒有給予學(xué)生較多的機(jī)會和空間主動表達(dá)自己的想法;學(xué)生并沒有很多機(jī)會參與英語課堂，時(shí)間長了就會漸漸失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣，甚至?xí)拹河⒄Z的學(xué)習(xí);教師在平時(shí)的教學(xué)中并沒有與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，課堂氣氛比較緊張。該文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐分析和探討了提升高中英語課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

1? 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞

高中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中最主要的就是全面提升他們的詞匯量，學(xué)生是否具備充足的詞匯量會極大地影響他們之后的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該采用各種有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以此形成一個(gè)高效的高中英語課堂教學(xué)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對高中生傳授英語知識，可以教會他們更簡單、更快捷的方式學(xué)習(xí)英語單詞。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種和詞匯之間的聯(lián)系，從而提升他們記憶詞匯的效率。他們在學(xué)習(xí)單詞的過程中可以通過前綴和后綴發(fā)散思維，提升他們的思維想象和記憶能力。

比如，在給學(xué)生講festival這個(gè)單詞時(shí)，教師可以以這個(gè)詞為中心給學(xué)生展示一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓他們發(fā)揮自己的想象，由此學(xué)生可以聯(lián)想到Spring Festival春節(jié)、Christmas Day圣誕節(jié)等，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖緊密聯(lián)系這些單詞，從而能更高效地記憶一些和國內(nèi)外節(jié)日，進(jìn)一步提升學(xué)生的單詞記憶效果。

2? 教師要注重啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然高中英語教師可以通過傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式給學(xué)生講解知識點(diǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的而不是主動的，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣。為此，在不斷深化的新課改背景下，教師要對高中生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，以此讓學(xué)生逐漸喜歡上英語這門課程，并且能越來越積極主動地參與到高中英語的課堂教學(xué)中，使其在之后的英語學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在給學(xué)生講解“amazing people”這部分的內(nèi)容時(shí)，其并沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)單詞該怎么讀，也沒有告訴他們這個(gè)單詞的含義，而是組織學(xué)生玩一個(gè)猜人名的游戲。首先，筆者讓學(xué)生通過：He is a Chinese. He traveled in space in Shenzhou V. 學(xué)生很快就猜到這個(gè)人就是我國第一個(gè)飛往太空的宇航員楊利偉。之后，教師又讓學(xué)生猜：He is the famous hurdler in our country.學(xué)生基本上第一時(shí)間就回答了“劉翔”。通過讓學(xué)生參與這種游戲，不僅可以發(fā)散他們的思維，并且還為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以緊接著讓學(xué)生猜想該節(jié)課要學(xué)習(xí)的amazing people是一個(gè)什么樣的人，筆者可以在學(xué)生思考之后給他們展示課本中的插圖，以此幫助他們理解詞義。這種教學(xué)模式帶來的成效會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接講授的效果，學(xué)生也能更深刻地理解教師講解的英語知識。

3? 教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境

利用多媒體這種結(jié)合圖片和文字的方式傳授學(xué)生英語知識，可以讓學(xué)生直觀地感受英語的魅力，借助圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語情境，給予學(xué)生一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的思維在這種結(jié)合多媒體的教學(xué)情境中也會得到很大的拓展，讓學(xué)生從情感上喜歡上英語的學(xué)習(xí)，并能主動地學(xué)習(xí)英語知識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和自信心。

比如，很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會不喜歡英語的學(xué)習(xí)，因此會不喜歡英語這門學(xué)科，并且也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。為了有效地解決這一問題，筆者在平時(shí)的教學(xué)中會利用多媒體播放一些符合學(xué)生審美和興趣的英語電影，如《當(dāng)幸福來敲門》等。通過這種圖文并茂的視覺享受，可以讓學(xué)生全身心地投入到流利標(biāo)準(zhǔn)的英語世界中，也可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們自身的語感。此外，筆者還嘗試對學(xué)生開展英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動。比如，筆者在給學(xué)生講解“pioneer for all people”的過程中，可以在課上課之前給學(xué)生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間用各種網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，以此可以幫助他們在正式上課的時(shí)候更好地理解和掌握各種重難點(diǎn)知識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生查找一些關(guān)于袁隆平先生雜交水稻的光榮事跡，并且給學(xué)生展示PPT幫助他們更詳細(xì)地了解相關(guān)知識。正式上課的過程中教師主要讓學(xué)生通過朗讀和翻譯學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且快速地介紹自己準(zhǔn)備好的課件。學(xué)生可以在這種教學(xué)環(huán)境下得到一個(gè)很好的發(fā)展，通過這種方式可以讓學(xué)生逐漸喜歡上英語的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同樣對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，通過這種方式學(xué)習(xí)英語知識也會取得一個(gè)很好的效果，他們可以反復(fù)觀看這些教學(xué)視頻直至掌握這些重點(diǎn)知識。

4? 通過課堂提問，提升學(xué)生的思考能力

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行角色扮演活動可以給予學(xué)生一個(gè)平臺充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，以此可以全面提升英語課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能大膽地進(jìn)行口語表達(dá)，通過這種方式可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及和團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生可以通過角色扮演獲取一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，致使他們在之后的實(shí)際生活中能有效地運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識。

比如，在給學(xué)生講解“Where is my schoolbag？”這節(jié)課的過程中，筆者可以組織學(xué)生以兩人一組的方式進(jìn)行角色扮演?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生在桌子上放一本書，讓另一個(gè)學(xué)生提問：“Where is my book？”再由第一個(gè)學(xué)生回答：“Its on the desk.”通過這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識表達(dá)自己的想法，以此提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

再如，在給學(xué)生講解“Do you like bananas？”這個(gè)單元的知識時(shí)，這個(gè)章節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會怎么樣表達(dá)自己喜歡或者不喜歡的事物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握每種食物的名稱和正確讀音，并且能清楚地表達(dá)自己一天當(dāng)中早、中、晚喜歡的食物。筆者在給學(xué)生講解這個(gè)章節(jié)知識的過程中，主要采用了提問的方式，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生深刻理解和掌握這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)句型。筆者隨機(jī)抽了一個(gè)學(xué)生提問道：“Do you like apples？”這個(gè)學(xué)生回答道：No， i dont like it. 之后筆者又問學(xué)生：“What do you like for dinner？”學(xué)生聯(lián)想到自己的實(shí)際情況并回答道：“I like rice and meat for dinner.”通過不斷在課堂上提問學(xué)生這些問題，可以讓學(xué)生對這個(gè)章節(jié)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型有一定的了解，并且在之后的生活中能運(yùn)用所學(xué)的英語單詞和句型表達(dá)自己每天喜歡的食物，以此可以極大地促進(jìn)高中生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5? 結(jié)語

總而言之，高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和課堂提問等方式傳授學(xué)生知識，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)可以有效提升高中英語課堂教學(xué)的效果，此外，在平時(shí)的英語教學(xué)匯總，教師要多與學(xué)生交流溝通，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)可以自由說英語的環(huán)境，利用多媒體給學(xué)生講解更多有趣味性的英語課堂。

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