范紀(jì)芳

摘 ?要：在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師教學(xué)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用游戲方式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲所帶給學(xué)生的趣味性也最能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上逐漸提升更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。本文主要從增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生理解力等方面探討游戲趣味對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性。

關(guān)鍵詞：游戲趣味;小學(xué)音樂(lè);重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有趣的教學(xué)形式吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合游戲形式，利用游戲的趣味性進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠逐漸提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性

游戲的趣味性對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師可以通過(guò)游戲形式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，這也是游戲教學(xué)的作用之一。因此，教師便可以利用游戲教學(xué)的這一作用進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的發(fā)展。

如，在授課《我們大家跳起來(lái)》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行拍手。我在教學(xué)時(shí)將班級(jí)中的學(xué)生組成了兩組，在一組同學(xué)拍手時(shí)，另一組學(xué)生歌唱，當(dāng)下一句開(kāi)始時(shí)，再讓另一組學(xué)生拍手，上一組拍手的學(xué)生進(jìn)行歌唱。通過(guò)這樣的方式便能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱這首歌曲的過(guò)程中適應(yīng)歌曲中的節(jié)奏和節(jié)拍。在運(yùn)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也在游戲中體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的趣味性。大家在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)逐漸配合默契，從而很快地掌握了這首歌曲的歌唱。由此可見(jiàn)，游戲趣味能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，從而能夠使小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率不斷提升，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并掌握良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)能力的提升。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

游戲形式除了能夠增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的積極性。教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)時(shí)，也可以利用游戲形式的這一作用，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

如，在教授學(xué)生《我是少年阿凡提》一課時(shí)，我便讓學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)作表演的游戲。讓學(xué)生將歌曲中的歌詞用身體動(dòng)態(tài)表演出來(lái)。當(dāng)學(xué)生唱到“我騎著心愛(ài)的小毛驢，心中多歡喜”這一句的時(shí)候，讓學(xué)生做出一手在前一手在后搖晃的動(dòng)作，正像騎著小毛驢一樣。當(dāng)學(xué)生唱到“太陽(yáng)對(duì)我笑瞇瞇”的時(shí)候，讓學(xué)生雙手指著自己的臉頰露出微笑，與歌詞中的內(nèi)容相吻合。當(dāng)學(xué)生唱到“鳥(niǎo)兒為我啼”一句的時(shí)候，便讓學(xué)生做出仰頭的動(dòng)作。由此，便通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作表演游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲歌唱時(shí)，能夠自己做出相應(yīng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生增加對(duì)于歌曲內(nèi)容的記憶。同時(shí)學(xué)生在做動(dòng)作表演的過(guò)程中也非常積極、認(rèn)真，大家對(duì)于這次音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣濃濃。可見(jiàn)在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用游戲的趣味性也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠體會(huì)到更多的音樂(lè)樂(lè)趣，并樂(lè)于參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

三、提高學(xué)生理解力

游戲趣味的重要性還表現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生的理解能力進(jìn)行提高上。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可借助游戲的趣味性，為學(xué)生提高其自身的理解力。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生能夠理解音樂(lè)中的情趣，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美好，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的作用。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠積極地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在課堂中能夠更深刻地理解音樂(lè)。

如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《癩蛤蟆和小青蛙》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲的方式提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生在對(duì)這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠理解歌曲中的內(nèi)容，感受歌曲中的趣味情境。我在課堂教學(xué)中，便讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演游戲中感受歌曲中的內(nèi)容。每?jī)晌粚W(xué)生為一個(gè)小組，其中一位學(xué)生扮演歌曲中的“癩蛤蟆”，另一位學(xué)生扮演歌曲中的“小青蛙”。扮演“癩蛤蟆”的學(xué)生帶著癩蛤蟆的頭飾從講臺(tái)的左側(cè)跳上講臺(tái)，扮演“小青蛙”的學(xué)生帶著小青蛙的頭飾從講臺(tái)的右側(cè)跳上講臺(tái)，之后，兩位學(xué)生便分別模仿癩蛤蟆和小青蛙的叫聲，并說(shuō)出自己的心里話：“他好像我娃娃?！薄八孟裎野职?。”之后兩位同學(xué)跳到一起，再看看彼此，說(shuō)出歌詞中的話：“他不是我娃娃?！薄八皇俏野职帧！蓖ㄟ^(guò)這樣的角色扮演游戲，便使學(xué)生對(duì)于歌詞中的內(nèi)容有了更深的了解，能夠認(rèn)識(shí)到這首歌詞中所描繪的趣味情境，也認(rèn)識(shí)到癩蛤蟆和小青蛙是比較相似的這一特點(diǎn)?？梢?jiàn)游戲形式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解力。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以利用游戲趣味在音樂(lè)課堂中的重要性進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用游戲形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，可以利用游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，可以利用游戲形式提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解力，這樣便能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升自身的音樂(lè)歌唱技能，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)歌曲的理解能力。

參考文獻(xiàn)

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