摘 要：高職計算機(jī)課程對在高職教學(xué)中占有十分重要的地位，然而從當(dāng)前的教學(xué)來看還有一些問題的存在，因此，教師可以從多方面來考量，采取有效的措施構(gòu)建高職計算機(jī)高效課堂，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文對如何構(gòu)建高職計算機(jī)教學(xué)高效課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建路徑

計算機(jī)課程是高職教育的基礎(chǔ)，在信息化時代，計算機(jī)的廣泛普及與應(yīng)用給人們的生活和工作提供了很多便利，因此通過計算機(jī)教育讓學(xué)生能夠熟練的使用計算機(jī)，深入的掌握計算機(jī)理論知識，在日后進(jìn)入社會工作時能夠更好完成工作內(nèi)容，提高工作效率，利用計算機(jī)以及高新技術(shù)促進(jìn)工作有效的完成。在高職計算機(jī)教學(xué)的過程中教師不僅僅要注重計算機(jī)理論知識的傳遞，還要提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠真正的將理論知識應(yīng)用于實踐中，對計算機(jī)課程能夠深入的理解與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥單一

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，主宰著教學(xué)的方向，學(xué)生要跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而很多教師采用灌輸式教學(xué)法，將理論知識傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生的掌握情況并沒有深入的了解，同時過于考試成績，這就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，會產(chǎn)生厭煩的情緒，不想去學(xué)習(xí)與深入的探究，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率無法有效提升。此外，由于在信息化時代，計算機(jī)已經(jīng)是比較普遍的工具，學(xué)生對于計算機(jī)也會有一定的認(rèn)識，普遍的使用很多學(xué)生都能夠進(jìn)行，學(xué)生自認(rèn)為對計算機(jī)已經(jīng)能夠熟練的掌握，就會忽視對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，在課堂也會注意力不集中，對于教師的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升，教學(xué)目標(biāo)也無法完成。

（二）忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，然而教師在教學(xué)的過程中也會忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，計算機(jī)課程也是如此，教師過于注重理論知識的教學(xué)，卻忽略了計算機(jī)課程中也是需要實踐經(jīng)驗的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生僅僅是掌握了理論知識，對于知識的實踐運(yùn)用還是不能夠充分掌握，日后工作或者生活中遇到有關(guān)計算機(jī)的問題也不能夠自行的解決，事實上，這樣就可以看出計算機(jī)課程的教育并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，高職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)也不能夠有效的完成。

二、構(gòu)建高職計算機(jī)高效課堂的路徑

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

為了實現(xiàn)高職計算機(jī)的高效教學(xué)，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的了解，同時還要對新課改下的教學(xué)要求有一定的認(rèn)識，掌握學(xué)生的具體情況，并依此制定教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的制定，才能夠明確計算機(jī)課程的教學(xué)方。由于每個學(xué)生的掌握的基礎(chǔ)知識不同，學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮到每個學(xué)生的具體情況，最好實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，有些學(xué)生對于計算機(jī)知識已經(jīng)有了一定的掌握，然而有些學(xué)生對于計算機(jī)還是處于初級的認(rèn)識階段，這就導(dǎo)致計算機(jī)的教學(xué)會面臨著較大的問題，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的情況，從學(xué)生自身來考量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，想要對自己感興趣的事物進(jìn)行深入的了解與探究，因此，高職計算機(jī)教學(xué)的過程中教師也要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握當(dāng)前比較流行的話題或者學(xué)生感興趣的事件，將其與計算機(jī)教學(xué)融合在一起，通過話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，將計算機(jī)知識與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感覺到計算機(jī)課程與日常生活是緊密相連的，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高職計算機(jī)高效課堂。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教師也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，新課改對教學(xué)提出了更高的要求，教師要深入的了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并為了實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，信息技術(shù)的普及與應(yīng)用給教師提供了很多便利條件，在計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可以利用對媒體引入計算機(jī)的教學(xué)，給學(xué)生帶來全新的感受與體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且將抽象的知識，形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，同時提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。此外，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的小組，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成并進(jìn)行深入的探究，學(xué)生之間可以加強(qiáng)溝通與交流，交換自己的思路，拓寬知識層面，創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在任務(wù)完成時學(xué)生也會感受到前所未有的成就感，讓學(xué)生更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

高職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師不僅要注重提高教學(xué)質(zhì)量，還要注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從綜合的方面來考慮問題，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)設(shè)計，致力于讓學(xué)生在掌握計算機(jī)理論知識的同時能夠熟練的使用，教師應(yīng)該給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，可以在一旁協(xié)助，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用中遇到的問題，及時的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣才能夠為學(xué)生日后進(jìn)入社會中發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備，因為計算機(jī)也是日后學(xué)生在工作很生活中必不可少的用具，任何工作從當(dāng)前形式來看都離不開計算機(jī)和信息技術(shù)，所以教師要讓學(xué)生通過親自實踐提高動手能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）進(jìn)行激勵性評價

新課改背景下教師也逐漸的認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且對自身的認(rèn)識也能夠更加的深入，學(xué)生會從自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷的找尋問題，并且針對問題提出有效的解決措施，明確自身的學(xué)習(xí)中對哪部分的知識掌握的還不夠充沛，教師可以給學(xué)生指明發(fā)向該如何去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從評價中看出別人眼中的自己或者教師眼中自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好的認(rèn)識自己，不斷的去改變自己，把自己調(diào)整到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（六）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是一種新型教學(xué)模式，在高職計算機(jī)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過合作來互相幫助，探討問題，并一起的去探究問題該如何解決，不同的學(xué)生會有不同的思路，而且合作學(xué)習(xí)對于計算機(jī)課程教學(xué)來說更能夠凸顯優(yōu)勢，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握與理解，同時還能夠提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會有所提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力，讓學(xué)生懂得與他人合作幫助的重要性，進(jìn)而為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

高職計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該在新課改的背景下采取有效的策略構(gòu)建高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握與理解，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮計算機(jī)課程真正的作用與價值，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效的完成。

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作者簡介：

樊玲玲（1981.7），女 漢族 ，大學(xué)本科，講師，從事計算機(jī)，電子商務(wù)等方面的研究.