趙勝征

摘 要：閱讀是小學語文教育中的基礎模塊，學生們往往需要通過讀來鍛煉自身的語感、學習和積累各種語言文字以及遣詞造句技巧，然后再進行綜合運用，可以說閱讀對于學生而言是十分重要的。而在學習閱讀文時，學生們必須要掌握一定的朗誦方法，只有這樣才能實現(xiàn)熟讀成誦或書讀百遍、其義自見的目標，繼而提升其語文素養(yǎng)。據(jù)此，筆者從農(nóng)村小學語文教師的角度出發(fā)，圍繞如何加強朗誦訓練進行了分析與探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文;朗誦訓練

新課標明確指出，語文教學工作應當以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為目的，以訓練其聽說讀寫能力為側(cè)重點來開展，并注重穿插情感、德育教育，以便從根本上推動學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。然而在實際的教學過程中，農(nóng)村小學語文教師很容易忽視朗誦訓練，以致于學生自身的朗誦能力難以提升，這也間接影響了他們語言感知能力、鑒賞品味能力的發(fā)展，為了解決此問題，教師必須積極調(diào)整思路，在教學實踐中加強朗誦訓練。

一、教師加強示范，指導學生朗讀

小學生本身正處于學習階段，因此在指導他們朗誦時，語文教師可發(fā)揮自身的引導作用，通過示范使其把握朗誦文章的節(jié)奏、情感，繼而在反復訓練中提高其誦讀感知能力。比如，農(nóng)村小學的語文教師在每次開展閱讀教學活動時，都可以先通過有感情地朗誦為學生示范，要求他們認真聆聽，了解朗誦時需要突出的情感以及基本的語言節(jié)奏，然后小聲練習、模仿，接著在班級中開展朗誦訓練活動，教師也可以借助多媒體設備播放專業(yè)的誦讀音頻，讓學生跟讀、品味，從而不斷強化他們的朗誦能力，使之在讀的過程中了解文章主要內(nèi)容、感知文本的情感內(nèi)涵，由此起到以讀促悟的效果，便于在朗誦訓練中提高學生的理解分析能力。

二、優(yōu)化朗誦形式，提升學生興趣

（一）配樂朗誦，輔助學生品味感知

在農(nóng)村小學語文課上，教師可以在朗誦指導環(huán)節(jié)設計配樂誦讀的活動，以此調(diào)動學生的學習興趣，并讓他們在音樂的幫助下更加快速地融入文本情境，進而更加準確地讀出文章情感、領悟文章內(nèi)涵。如，語文教師可以提前搜集與文章情感基調(diào)符合的音樂，同時按照文章的長度、情感的變換、誦讀的節(jié)奏等對樂曲進行剪輯，確保朗誦過程與樂曲轉(zhuǎn)換相吻合，進而引導學生開展練習活動，有助于使之調(diào)動自身的各種感官，在良好的氛圍中品讀文章、體驗情感，由此不斷提高他們的語言感知能力和朗誦能力，輔助增強其閱讀學習效果。

（二）分角色朗誦，提高學生參與度

小學語文教師在訓練學生的朗誦能力時，也可以組織分角色表演活動，從而有效提高學生的參與熱情，使他們將自己代入到相關角色身上，通過朗誦、表演進行品味和鑒賞，有助于切實增強朗誦教學的效果。例如，語文老師可以根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容將學生們分成不同的角色，要求他們確定自己的臺詞并加以練習，熟練之后可嘗試脫稿朗誦，并與其他同學配合，以舞臺劇的形式進行表演、展示，以此輔助學生在親身體驗中把握各個角色的性格特點、精神品質(zhì)，同時能夠使其在演繹過程中了解故事情節(jié)、收獲積極的體驗，繼而增強其朗誦能力，促進他們閱讀理解能力的發(fā)展。

（三）豐富朗誦內(nèi)容，開闊學生視野

在組織朗誦訓練活動時，農(nóng)村小學語文教師還需要關注誦讀素材的選擇，確保能夠吸引學生的興趣，進一步增加其閱讀量，同時不斷開闊學生的視野，促使他們在長期的積累中形成良好的文學素養(yǎng)。這時，教師可從學生感興趣的內(nèi)容入手，選擇朗朗上口的古詩詞，富有趣味的童話故事或者是繪本、寓言等指導他們誦讀，也可通過組織朗誦比賽來觸發(fā)學生的積極性，從而擴大學生的閱讀范圍，不斷提升朗誦訓練的效果，并由此推動學生閱讀、鑒賞能力的發(fā)展，有助于切實增強他們的語文素養(yǎng)。

（四）注重習慣培養(yǎng)，提升朗誦效果

教師在開展朗誦訓練活動時，應當有意識地培養(yǎng)學生的良好習慣，以便促進他們自主誦讀能力的發(fā)展，輔助提升其學習成效。比如，教師在日常教學活動中需要培養(yǎng)學生讀準字音、吐字清晰的習慣，確保他們能夠流暢地朗誦文章，將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，再調(diào)動個人的思維進行品味和感知，還要重視培養(yǎng)學生在朗誦過程中及時圈畫疑難點、重點的習慣，使其能夠通過讀找準文章的切入點，再據(jù)此探究文本主旨，也要引導學生養(yǎng)成有感情朗誦的習慣，糾正他們喜歡唱讀的問題，從而不斷增強他們的朗誦水平，為其語文素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

結(jié)束語：

小學階段是學生發(fā)展自身能力的黃金時期，所以教師要抓住機會，在日常教學活動中設計多元化的訓練活動，以便促使他們在參與中不斷強化自身的各種素養(yǎng)，繼而推動其全面發(fā)展。此時，農(nóng)村小學的語文教師要在新課標背景下不斷優(yōu)化個人的教學思路，圍繞學科教學目標和任務細化教學中的各個模塊，并將朗誦訓練作為一項重要的活動，通過針對性指導和反復練習來提升學生的語言運用能力，由此促進他們語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵丹.農(nóng)村小學語文教學如何加強朗讀訓練[J].讀寫算，2019（19）.

[2]余小紅.如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J].新課程（綜合版），2019（02）.