洪鑫

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是非常重要的內(nèi)容。通過閱讀可以讓學(xué)生掌握更多的語言知識，提高學(xué)生的語言能力，同時也有利于學(xué)生情感培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，教師只是注重對知識的講解與分析，因此，教學(xué)內(nèi)容比較抽象繁雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏情感體驗，不利于學(xué)生精神培養(yǎng)以及個性發(fā)展。本文就體驗式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的運用，進行分析探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);語文閱讀教學(xué);有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中通常所采用的體驗式閱讀教學(xué)法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗教師，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，親身體驗教學(xué)活動進行有效反思，從而獲取新知識培養(yǎng)學(xué)生新技能。在教學(xué)中體驗式教學(xué)的有效運用，可以讓學(xué)生擁有更真實的情感體驗，也讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更深刻的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有更明確的閱讀體驗，實現(xiàn)學(xué)生個人感受、情感體驗等的有效培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，如何有效實施體驗教學(xué)法，成為當(dāng)前教學(xué)的熱點話題。

一、通過教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生情感體驗

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。在閱讀課堂上，教師需要參考閱讀內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對所有閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。增強他們的閱讀積極性，讓學(xué)生能夠以最快的速度融入到閱讀文本當(dāng)中，進入最佳閱讀狀態(tài)。通過這樣的策略讓學(xué)生擁有更好的閱讀內(nèi)容情感體驗，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確獲取文本主要內(nèi)容，理解文本的深層次內(nèi)涵。

這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的課文。通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有更多了解，并且理解每個節(jié)日的特色，讓學(xué)生體會節(jié)日的氛圍感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在教學(xué)中，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)講述，很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，也無法讓學(xué)生真正的體會到傳統(tǒng)節(jié)日的特點和美好氛圍。筆者在教學(xué)中運用信息技術(shù)，上課之前制作課件，將各種節(jié)日相關(guān)的元素融入課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到不同節(jié)日的特色。讓學(xué)生知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，在這些傳統(tǒng)節(jié)日里會做什么吃什么，并讓學(xué)生知道傳統(tǒng)節(jié)日的由來，擴展學(xué)生的知識。通過多媒體將與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，增加學(xué)生的情感體會。

二、品味課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，豐富學(xué)生情感體驗

在學(xué)生進行閱讀過程中，文本語言能夠讓學(xué)生更好地理解和閱讀文本內(nèi)容，體會作者在文章中所表達的思想情感內(nèi)容。學(xué)生如果想更好地閱讀文本內(nèi)容，需要從文本語言出發(fā)，體會文本語言特征，更好地理解作者所塑造的人物形象，其中所包含的深厚情感內(nèi)容。從作者的字里行間中感受情懷，深刻體會并感悟作者所要表達的深層次精神內(nèi)涵。小學(xué)階段的語文學(xué)科閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生對文本的語言進行細細琢磨，增強學(xué)生的閱讀體會，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生通過文本語言的描述，大膽地進行想象。如此讓學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容有更深入的分析。并在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生擁有更加豐富的情感體會，讓學(xué)生能夠更深刻地理解課文內(nèi)容，體會文本中作者所滲透的思想情感。

這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》為例。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生自己閱讀“喝水的時候，如果用普通的杯子……”這一段內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀過程中品味作者的語言表達方法，并讓學(xué)生思考，如果自己寫的話如何去寫。大部分的學(xué)生對于充滿未知的內(nèi)容興趣十足。通過引導(dǎo)讓學(xué)生大膽想象，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能增加學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找答案

無論用何種教學(xué)策略，提問是課堂中非常常用的一種教學(xué)方法。通過提問可以讓學(xué)生進行自主思考，提問也能避免傳統(tǒng)一味地知識灌輸，而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中課堂的有效提問是非常重要的。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文時，由于其具有較強邏輯性，通過一些提問，可以幫助學(xué)生思路清晰，排除閱讀中的各種干擾，能快速掌握文本內(nèi)容。在教學(xué)中需更多地去鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并自己尋求答案。當(dāng)然這一過程中教師的有效引導(dǎo)也是非常重要的，這樣能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，積極參與交流

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)更好地去把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立過程、方法和規(guī)律。通過激發(fā)認知沖突，讓學(xué)生知識變得更為豐富，得到更好發(fā)展。通過學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬滦偷膯栴}展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生認知沖突，突破現(xiàn)階段的認知平衡。讓學(xué)生能夠進行更加自主的探究，產(chǎn)生與人交流的意愿。適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生認知沖突，是課堂教學(xué)中非常高效的教學(xué)方法，還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更深刻的認知。在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變單一的閱讀教學(xué)方法，通過一些有效的方法將學(xué)生引入文本，讓學(xué)生設(shè)身處地去閱讀體會。并且依據(jù)閱讀內(nèi)容選擇科學(xué)教學(xué)方式，有效把握教學(xué)時間和規(guī)律，運用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠融入文本當(dāng)中，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生與作者的對話，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的真實想法，并讓學(xué)生積極參與討論和交流，將自己的真實想法與教師和同學(xué)進行溝通。

結(jié)束語：

綜上所述，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比較，體驗式教學(xué)方法擁有先天的教學(xué)優(yōu)勢。教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)運用各種教學(xué)策略和途徑，將體驗式的教學(xué)方法融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生的親身體驗。讓學(xué)生與文章作者能夠心靈對話，實現(xiàn)情感上的共鳴。在閱讀過程中，使學(xué)生有更為豐富的體驗，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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