胡世光

摘 ?要：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，如今的教學(xué)，我們更關(guān)注的是學(xué)生自身能力的提升，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)打基礎(chǔ)的教學(xué)階段，我們數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高段;數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，時(shí)代的發(fā)展表明核心素養(yǎng)的重要性愈來(lái)愈高，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)也一定是趣味生動(dòng)的，只有這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有利的人才。那么，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性和小學(xué)生群體心理特性，如何構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是值得每個(gè)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題?；诖?，筆者將根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從注課前有效預(yù)習(xí)，幫助理清思路;貼近生活情境，幫助構(gòu)建數(shù)感;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力三個(gè)角度入手，闡述基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、課前有效預(yù)習(xí)，幫助理清思路

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁龐雜，學(xué)生很容易在面對(duì)諸多數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候失去方向，無(wú)法精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，這也就在一定程度上抑制和阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并明確下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑惑點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生具備自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“比例”內(nèi)容前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在上本節(jié)課程前，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，即結(jié)合課本內(nèi)容預(yù)習(xí)面積這一節(jié)知識(shí)，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，筆者還會(huì)為學(xué)生提供一些道具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

二、貼近生活情境，幫助構(gòu)建數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，因此教師應(yīng)從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生就能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)以我們生活息息相關(guān)的感覺(jué)，并且可以以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中建立數(shù)字意識(shí)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要一次教學(xué)。在此之前，經(jīng)過(guò)前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整數(shù)、小數(shù)尤其是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用已經(jīng)有了充分的了解，本次學(xué)習(xí)學(xué)生接觸到數(shù)的另一種表達(dá)形式——百分?jǐn)?shù)，本課的教學(xué)也直接關(guān)系了學(xué)生接下來(lái)的分、百、小互化及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)更熟悉的認(rèn)知，在情景創(chuàng)設(shè)中教師可以引入一個(gè)生活中的問(wèn)題場(chǎng)景，如，在生活中很多人喜歡看足球比賽，此時(shí)足球場(chǎng)上正上演著一場(chǎng)激烈的比賽，紅隊(duì)方面獲得了以此罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，這時(shí)他們準(zhǔn)備從三名隊(duì)員中選擇一位代表去進(jìn)行罰點(diǎn)球，甲乙丙三個(gè)球員最近的罰點(diǎn)球進(jìn)球情況如下：甲罰球個(gè)數(shù)20進(jìn)球17，乙罰球個(gè)數(shù)10進(jìn)球8，丙罰球40進(jìn)球22，那么應(yīng)該選誰(shuí)呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)如此生活化的教學(xué)情境，向?qū)W生提問(wèn)：你們認(rèn)為應(yīng)該派誰(shuí)去更合適呢？教師在呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意留給學(xué)生充分的探索空間，在如上的“派誰(shuí)去罰球”問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義，了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，提升了學(xué)生的數(shù)感，也在體會(huì)中感受到了百分?jǐn)?shù)在日常生活的實(shí)用價(jià)值。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿。讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性、活躍性、創(chuàng)造性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于教材、課本等理論層面上，而是要積極地組織和開(kāi)展形式豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生更好地將外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言活動(dòng)能夠，在觀察中建立清晰的表象，在操作中揭示知識(shí)間的聯(lián)系、掌握內(nèi)在規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

例如，在教學(xué)“比例尺”內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)。筆者先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張學(xué)校操場(chǎng)的地圖，并介紹地圖的比例尺，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，親自感受比例尺的意義。如此，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于比例尺的理解就會(huì)更加深刻。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以核心素養(yǎng)教學(xué)作為教學(xué)的目標(biāo)，除了向?qū)W生單一的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注重學(xué)生思維和個(gè)人能力的提升。如此，就能讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為今后更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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